兴趣相伴 学习数学

张桂良

摘要：数学是一门最基本的学科，它与人们日常生活有着密不可分的联系，在人们工作生活中有着重要地位。然而，在当前教学中，许多小学生对枯燥无味的数学兴趣不高，导致成绩低下，影响了学习成绩。本文针对这一现象，从趣味导入、引导参与、教法多样和训练多元等角度论述了小学生数学学习兴趣的培养方法。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养方法

《数学课程标准》指出：“无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，教师不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣。”物理学家杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”牛顿如果不对“苹果落地”这一现象产生兴趣，就不可能发现万有引力。心理学指出，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它属于非智力因素，是调动学生学习积极性的内驱力，是学生不断进取获取知识营养的力量源泉。学生对学习有浓厚兴趣，可收到事半功倍的教学效果，教师课堂教学的得失成败，学生对该学科的兴趣高低起到举足轻重的作用。

然而，在我们的日常教学中，调查发现，学生学习兴趣的高低与学科成绩的优劣呈正比，一些成绩低下的后进生成绩差，是对学习缺乏兴趣造成的。因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是提高数学教学质量必要的手段。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？笔者结合多年来的教学实践，浅谈一些体会。

一、趣味导入，诱发兴趣

“虎头、熊腰、豹尾”这是一篇好文章的基本要求，同理，要上好一节课，开好头，巧导入是成功的一半。精彩的课堂一开头就能迅速集中学生的注意力，把他们的心凝聚于课堂，而且能讓学生把学习当作乐趣，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特性，遵循吸引性、趣味性和针对性的原则，设计新课导入的各种方法，巧设悬念，激发学生的求知欲望，及早进入最佳学习状态。

如在教学 “年、月、日”（北师大版小学数学三年级上册教学内容）时，一位教师先用惊讶的口吻说道：“小锋今年10岁，他从出生到现在，只过了3个生日，大家想一想，这是怎么回事？”学生听了后，都被吸引住了，他们议论纷纷，觉得有点不可思议，都很想早点知道正确答案。有个学生干脆说：“我的生日每年一次，为什么小锋只过了3个生日呢？老师你快点告诉我们为什么吧。”这时，教师说：“通过这节的学习，我们就会知道这个答案了。”从而引入新课。

在一节公开课上，一位教师在教学北师大版小学数学五年级上册《倒数》时，先在板写上“吴-吞”、“呆-杏”等几个有趣的汉字，让学生找出它们的特点，学生非常感兴趣，竟异口同声地回答：“它们上下倒置”，教师趁机说：“语文里有这么有趣的东西，其实数学里也蕴藏着很多有趣奇妙的东西，大家想知道吗？”从而引入新课《倒数》。

二、引导参与，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，教师要从激发学生兴趣入手，让他们在自由轻松的氛围中，自主地参与探究学习，从中体验到成功的喜悦。好动是小学生的天性，教师可抓住他们这一特点，引导他们利用学具操作，参与探索知识的形成过程，使他们乐学、善学，从而提高他们的学习兴趣。例如在教学“三角形面积公式”的推导时，课前教师先要求每个学生认真预习，提出不同的推导方法，并准备好两个完全相同的三角形。上课时，教师让学生讨论确定最佳方法：“把手中的图形拼成一个我们最熟悉的图形。想一想，该怎样拼？拼成后的图形是一个什么样的图形？”当学生把两个完全相同的三角形拼成平行四边形后，让学生观察思考，拼成后的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高有什么关系？学生分组讨论后得出：平行四边形的底也就是原来三角形的底，高也就是原来三角形的高。因为平行四边形是由两个完全相同的三角形拼成的，所以，其中一个三角形的面积等于所拼成的平行四边形面积的一半，即“三角形的面积=底×高÷2”。这样的教学，学生既学会了如何计算三角形的面积，又理解了其公式推导过程的来龙去脉，他们积极主动参与，在轻松愉快的学习氛围中掌握了较为抽象的数学知识，兴趣随之被激发。

三、教法多样，增添兴趣

心理学表明，小学生兴趣的持续时间短，容易走神，要让学生兴趣持续稳定，教师必须采取灵活多变的教学方式。随着教育现代化水平的提高，现在学校的信息化设备已经普及，因而，教师熟练地运用好多媒体教学资源，创设数字化的学习情景，可使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学。如教师可利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将例题改编成一题多解的形式，引导学生积极思考，培养学生灵活运用已学知识解决问题的好习惯。如一位教师在教学“相遇应用题”时，出示两辆汽车，且制作成课件，让学生参与反复演示两车相遇的全过程，最直观地认识“相遇问题”，变抽象为直观，学生易于理解印象深刻。在学生掌握了两地、同时、相向这些特征后，进一步通过电脑的演示，弄清路程、时间、速度等的转换关系。

“问渠怎得清如许，唯有源头活水来”。在课堂教学中，教师让课堂“有源源不断的活水”，学生就会“马不停蹄”。因而教师要创设有趣学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，以增添学生的学习兴趣。例如一位教师在教学复习两三位数的乘法计算时，向学生介绍说：“计算两三位数的乘法时，我们一般采用竖式计算。但是有些特殊的乘法算式，我们有特殊的快速计算方法。不信，请你们随便说一个个位上是5的两位数，老师可以闭着眼，不用笔算，只用心算，马上就可以说出这个数的平方是多少。”这时，同学们都争先恐后地出题考老师，当老师刚听到一位同学说出十位上的数时，老师就已经报出了答案，并请同学们检验，结果正确率100%。如有同学问：“652是多少？”“4225。”老师对答如流……此刻，同学们都愣住了，觉得老师简直就是“神”。接着，老师引导同学们一起探索（10a+5）2（a可以是任何自然数）的速算方法。同学们很快就牢牢掌握了其速算秘诀： “计算（10a+5）2，只需先算（a+1） × a，再在后面添上25就是最后结果了。如计算652，可先算（6+1）×6=42，再在42后面添上25就是最后结果4225了。”由于这样的课堂教学，有些“搞搞新意思”的趣味，学生有“吃不饱，吃不够”的饥饿感，增添了学习数学的兴趣，课堂效果不言而喻。

四、训练多元，延续兴趣

“变枯燥的课堂为快乐课堂”这是一个老师的课堂教学艺术，有趣的训练方法，是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养延续学习兴趣的有效途径。因此，教师要从实际出发，利用小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，设计形式多样，内容丰富，有启发性和趣味性的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，延续学习的兴趣。如设计一些改变问题与条件的练习；一题多变的练习，搭配与选择的练习；对比练习和竞赛性练习等。同时，可以开辟第二课堂，让学生在第二课堂活动中消化课堂知识，融会课内所学知识，加深理解，巩固记忆。因此，积极开展形式多样的第二课堂活动，让学生动口、动手和动脑，真正体验到学习知识的乐趣。如可搞一些数学游戏，讲一些著名数学家的故事，举办数学竞赛等课外活动项目。通过这些多元化教学活动的开展，加深理解课内知识，开阔学生视野，充分调动学生学习数学的主动性和积极性，进一步延续学生学习数学的兴趣。

总之，在小学数学课堂教学中，教师必须高度重视培养学生的学习兴趣，因为他们的兴趣一旦被激发，学习潜能就会被挖掘，就会感受到学习的乐趣，学习质量自然就会提高。