浅析情感教育在初中美术教学中的渗透方式

摘 要：随着我国教学改革的深入进行，传统的应试教育目标也发生了极大的改变。在现代教学中，更加看重学生情感、品德、人文等素养的培育，因此，在现代教学中，也需要特别看重情感教育的渗透。鉴于此，下面就初中美术教学中情感教育的渗透策略展开全面分析。

关键词：情感教育；初中美术；渗透

对于美术，其是生活、自然中各种事物最美的一方面展现，美术的灵感来源于生活，而生活也赋予了美术良好的情感，如果在美术创作中缺乏情感，就很难将美术的感染力展现出来。因此，在开展初中美术教学时，必须注重情感教育的渗透，利用生活中的情感素材来引导学生形成良好的思想道德品质，提升学生的积极情感，满足学生的综合素质发展需求。

一、 情感教育在初中美术教学中的意义

在初中美术教学中，实施情感教育具有十分重要的作用，初中美术教师只有在课堂教学中充分显示出情感教育，才可以有效地提高初中美术教学效果。在课堂上，美术教师需要充分尊重每一个学生的美术态度，引导学生树立良好的情感品质，促使学生可以用感恩的心态看待身边的事物，从中感受到生活中的美。初中美术教学中，情感教育的渗透可以让学生更好地感受美术中的美，并且能提升学生的学习目的，加强学生的学习主动性，这对于学生美术水平的提高有极大的帮助。在初中美术课堂上，教师要将德、智、体、美等各方面的教育有意识的渗透到美术课堂上，全面增强学生的品德、情感，让学生可以在充满情感的美术环境下提升自身的学习效率，实现学生的综合发展。

二、 初中美术教学中情感教育的渗透策略

（一） 提升教师情感素养

在教育过程中，教师、学生是两大主体，教师承担着引导、组织的作用，而学生则是学习活动的主体。在实际中，教师的情感素养对于学生的审美观念、情感道德有极大的影响，同时教师的言行举止也会给学生带来不同程度的影响。因此，初中美术教师必须注重自身情感素养的提高，要通过良好的人格魅力对学生进行感染，在课堂上为学生创建良好的美术环境，促使学生可以不断提高自身的美术知识学习水平，促进学生健康情感、价值观念的形成。情感教育發挥着润物无声的作用，在日常的教学活动中，美术教师需要特别注重自身的言行举止，通过自身的良好情感对学生进行引导，使得学生的修养可以得到提高。例如，教师在课堂上引导学生欣赏《中国山水画》的相关内容时，教师可以利用多媒体，将优秀的中国山水画展现在学生面前，加深学生对于色彩、图像的认知，同时教师还可以在讲课前搭配具有山水画图案的服饰，在直接感官上带给学生刺激，加深学生对这部分知识的理解。在课堂上，教师还可以将自己对于中国山水画的情感态度描述给学生，并引导学生说出自己的想法、观念，纠正学生的错误思想，培养学生积极健康的情感态度。

（二） 合理应用情感素材

在初中美术教学中，情感贯穿于整个课堂上，同时初中美术教育中本身就蕴含着十分丰富的情感素材。这些素材对初中美术教师而言，是十分珍贵的教学材料，在课堂上，初中美术教师要充分利用这些情感素材，如良好的行为习惯、正确的劳动态度、炽热的爱国情怀等，对学生进行情感培育，加深学生的情感体验，促使学生可以形成积极、健康的情感观念，同时也培养学生良好的心理素质。例如，教师在引导学生探索《劳动是人类创造力源泉》的内容时，教师可以利用教材的内容，对学生的劳动价值观进行培育，纠正学生不爱劳动、不劳而获的错误思想，促进学生的良好发展。又如，教师在引导学生欣赏油画作品《父亲》时，教师可以从学生的现实生活出发，让学生对自己的父亲进行回忆，根据自身的现实情感来感悟作品《父亲》中的绘画技法，提升学生的感知力，并且增强学生的情感体验。

（三） 创新教学手法

在初中美术教学中，为了更好地渗透情感教育，教师必须注重转变自身的教学手法，改变以往教学模式的局限，全面培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，促使学生可以更好地感受美术中的“美”。在初中美术课堂上，教师需要注重培养学生良好的美术学习习惯，提高学生的创新水平、学习情感，加强师生交流，实现师生间的情感互通，提升初中美术情感教育效果。例如，教师在引导学生探索《自然与生活的定格》时，教师要改变以往的说教式教学手法，引导学生可以形成健康的心理，调动学生创新思维，并且教师要用自身积极的情感来引导学生感悟生活与自然的关联，让学生深入剖析自然环境变化对自己生活的影响，加深学生对自然、生活的感受，使得学生可以绘画出更好地自然作品。

（四） 丰富课外活动

在初中美术课堂教学中，为了更好地将情感教育渗透在课堂教学活动中，全面提升学生的美术素养。教师不仅要注重在课堂上渗透情感教育，同时也要注重在课外活动中组织学生进行情感体验。对此，初中美术教师必须对课外活动进行丰富，使得学生可以在课外实践中提升自我情感调节能力，调动学生的积极情感，促进学生的综合素质。同时初中美术教师还可以根据不同的教学内容，组织开展不同的课外活动，使得学生可以在实践中对课堂知识有更加深入的认知。例如，教师在引导学生学习中国民间美术的相关知识时，初中美术教师可以在课后组织学生对民间美术作品进行参观，如剪纸、年画等，同时教师还可以在课后和学生一起开展剪纸活动，这样不仅可以让学生更好地理解课堂知识，还可以培养学生的实践动手能力，同时在整个过程中都会让学生保持积极的情感，有利于学生综合发展。

三、 总结

综上所述，在初中美术教学中，教师必须充分看重学生的认知心理与认知水平，充分发挥学生的主体地位，并注重情感教育的良好渗透，使得学生可以得到情感的支持，促进学生积极情感的形成。同时提升学生的思想道德品质，促进我国素质教育的推进，实现学生的现代化发展。

参考文献：

[1]杨培生.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中外交流，2016（30）：163-164.

[2]蒋华.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：27.

[3]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（7）：178-179.

[4]祝玲.浅谈初中美术人文素养与情感教育的渗透[J].美术教育研究，2017（24）：145.

[5]肖华凤.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（12）：152.

作者简介：

杨港区，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中学。