浅析国际象棋校本课程渗透核心素养的对策

摘 要：基于核心素养的课程体系已经被许多教育工作者所关注。核心素养可以比喻为教育的方向盘，能够从根本上提高学生的认知水平，温州有着“棋城”之称，国际象棋在这里发展得生机勃勃。借这个发展为契机，结合我校的实际情况，将国际象棋列为校本课程。本文主要探讨国际象棋校本课程渗透核心素养的分析与思考，旨在发现国际象棋校本课程渗透核心素养中存在的问题，并寻求相应的解决策略。

关键词：国际象棋 校本课程 核心素养

国际象棋被称为是智力竞技运动，也是温州市最受欢迎的体育运动之一。国际象棋的发展也代表了温州市体育运动的综合实力。近年来，市政府虽然加大了对国际象棋的投入力度，但是，其成绩始终不容乐观，因此，学校里要开展国际象棋课程，提高国际象棋的学生基础是当务之急。

1.国际象棋校本课程如何渗透核心素养

核心素养必须在课程开发和教学模式两个方面去渗透。二者相互联系，缺一不可。在某种程度上说，当前创新的学习方式和教学模式来实现校本课程的教学目标更为重要。

1.1分层次教学，满足学生差异化需求

概况来说，分层次教学就是在校本课程教学中满足不同学生的需求，这是一切从学生的实际出发，也是实现有效教学的重要途径。换句话说，就是用同样的教师采用不同的教学方法去教不同的学生，这就要求教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。

1.2问题化教学，实现知识的横纵联系

在课堂上刚开始教师都是先从设置情景问题导入的，通过解决问题来逐步推进以及在不断发现新问题中解决问题，又在解决新问题中发现问题。通过解决问题实现学生学习知识与现实生活的联系，这样的教学方式，既能体现知识系统化，又是一个在探索外边世界中建立自己精神家园的过程。

2. 国际象棋校本课程渗透核心素养中存在的问题

近几年，我国始终将学生的核心素养培养作为工作的重点，但其实际效果却不尽人意。分析当前我国学生核心素养培养存在的一系列问题，其主要原因在于核心素养教育观念不足、理论教育与教学实践相脱节、课程开发落后教学需要和教育体系单一化等方面。

2.1核心素养的教育观念不足

许多教育工作者没有认识到核心素养培育的重要性， 而且一些学校或教师认为教学就是帮助学生学习基本的技能和常见的体育知识。学生在学习过程中，不仅仅只接触课本上的枯燥知识，而且盲目地学习单一的技术动作，却不知道这些技、战术是如何运用的，更不知道在什么情况下可以运用。学生的体育学习只是重复性的机械动作，沉闷乏味。

2.2 理论教育与教学实践相脱节

核心素养要求学生将知识与技能有效融合，要让学生知其所学，学则能用。这说明了核心素养要求学生具备一定的实践与运用能力，也就是要将学到的知识、技能运用到实战中去。核心素养中，理论知识和实践同等重要，其追求的就是两者的有效结合。而有些学校和教师在实际教学过程中，往往忽视了理论教育和实践的联系。这样就很容易使得学生盲目训练，缺乏阅读能力，对战术体系一概不知，这对培养高水平的体育人才很不利。

2.3 课程开发落后教学需要

在新课标的引领下，课程开发是顺势社会发展的必然趋势。教学水平的好坏很大程度上取决于学校是否设置合理的课程体系。我国教育在很长的一段时间内都处于应试教育阶段。大家普遍认为体育教师的地位不高，很难与主科教师相比，这就限制了体育课程的开发。尽管我国先后设定了新课标，并对教学提出了相应的要求，但是，还有很多学校的课程开发工作落后于实际的教学要求，很难满足学生的基本教学需要。并且，课程开发受到经验不足、条件限制等多种因素的影响，其思维受限，不能有效利用校外资源，其课程体系水平始终不高。

3.校本课程的开发是培养学生核心素养的重要内容

不仅能够帮助学校和教师充分利用校内外的各种体育设施和训练资源，而且能帮助学校吸收更加合理的教学理念， 在校本课程下，学生可以全方位的接触外面世界，并且能够愿意活动，愿意学习。更为重要的是，校本课程体系下，学生的体育活动不仅仅局限于学校，能利用家庭、社区等校外环境去进行体育活动的教学，这大大增加了学生的视野，提高了他们学习的兴趣。

3.1 坚持实践训练与理论教学的有效结合

对国际象棋等体育锻炼而言，理论教学和实践训练是两个重要的部分，这两个部分并不是孤立的，而是相互联系的。在小学生的体育学科教学中，这两个部分是不能认为分开的。只有坚持实践训练与理论教学的有效结合，才能从根本上解决核心素养培育中存在的问题。同时，教师也要帮助学生思考问题，发现问题，引导学生将所学的战术和技巧运用到真正的实践中。

3.2 开展学校、家庭和社会多層次的培育体系

当前很多学校的核心素养教育中，普遍存在教育体系单一问题，也是导致教学水平不高的主要原因。因此，首要问题是解决教育体系单一问题。在校本课程体系下，应该建立其多层次的教育体系，将学校、家庭和社会等力量有效地结合起来。学校、家庭和社会都可以作为学生体育学科核心素养培育的组织实施者，这些主体的参与，可以有效提高学生的学习能力。

4.结论

学生核心素养的培养是今后学校教育的主要任务，其必然要求学校在校本课程开发中渗透核心素养的培养，在教学中坚持实践训练与理论教学的有效结合，开展学校、家庭和社会多层次的培育体系，从中让学生能够融入社会，具备健全的品质，国际象棋校本课程的教学目标设置，可以帮助学校和教师树立起基本的核心素养培育意识，充分利用校内、外资源，更好地将核心素养体系落实到教学与现实生活中去。

参考文献

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[2] 辛涛；姜宇；刘霞 .我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报：社会科学版，2013（1）.

作者简介：涂成森（1983—），性别：男，民族：汉，籍贯：温州龙湾，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：体育教学，单位信息：温州市龙湾区海城第一小学。