浅谈探究性学习兴趣的激发和养成

刘建华

目前，以探究性学习为主要形式的教学模式在国外已经很普遍，然而在国内，对该课题的研究还停留在理论层面，未能形成稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动模式。我们所能看到的，大多是把“问题式”教学模式当作探究性学习课堂。二者的本质区别在于，“问题式”大多流于肤浅，未能走出教材，纵有拓展延伸，也仅限于一两个问题，这实际上还是没有完全解放学生的思维，因而天长日久，学生的兴趣会越来越淡。失去了语文学习的情趣，也就扼杀了语文学科的人文性和个性，从而导致了语文学习的边缘化。探究，是兴趣的不竭之源，是催生人文色彩和个性光芒的根本保证。

一、探究性课堂教学的几个要点

1.教师要有民主意识

教学的生长点不仅源于教师本身的才华，更重要的是源于学生的困惑和探究的兴趣和激情。教师既不能做独唱演员，也不能做台上的指挥，充其量只能算是合唱群体中的比较出色的一员，我们要相信学生的能力，要注重师生语文素养的互相生成和语文生活的共同体验，重视学生的学习意愿，尊重学生的个性感悟，从而创造平等和谐的对话情境，实现教学相长。

2.课堂教学模式流程

以阅读教学为例，学生于课前自读文本，于有所感处简言批注，于有疑处提出问题，针对疑惑查阅资料，制作相关知识卡片;课上与老师、同学交流自读感悟，共同探讨释疑解惑，发现新问题，点亮思维走出文本，质疑同学、老师或作者;课后就存疑处思考论证写出小论文或就文本中某一点写出自己的感悟（字数无限制）。……