中美语文课后习题设置比较例谈

李震海

教材课后习题是教材编者根据学科特点、课程目标和教材编制理念，从知识和能力训练点、教学重难点等出发，为培养学生语文能力和提高学生语文素养所设置的题目，是教材的重要组成部分。新课程改革提倡自主合作探究式学习，课后习题是学生自主研读课文的一个很重要的凭借。

近年来，随着中西方文化的交流，国外教学理念和教材的引进，比较教育的盛行，对我国进行的新一轮课程改革有着重要的指导作用。它山之石，可以攻玉。本文就中美语文教材课后习题的设置进行个案比较研究，管中窥豹，可见一斑，以期得到一些有益的帮助。这里选取同时入选中美语文教材的《葛底斯堡演说》作为研究对象，主要依据人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《演讲与辩论》，与2009年由中国妇女出版社出版的《美国语文——美国著名中学课文精选》（以下简称 《美国语文》）。综观这两套具有代表性的中美语文教材，其练习活动的设计，理念上有相似之处，但在实际操作中却又有不同的呈现。

一、习题呈现

人教版普通高中课程标准实验教科书《演讲与辩论》之《葛底斯堡演说》：

欣赏借鉴

1.这篇演讲词的开场白在整篇演说词中起什么作用？开头和结尾是怎样呼应的？

2.这篇演说历来被称为“演说史上的珍品”，你认为它的魅力在哪里？

应用尝试

以这篇演说为材料，分小组进行模拟演讲练习。

建议：

1.查找有关材料，更多地了解当时的历史背景，加深对演说词的理解，体会演讲者的感情。……