对高校青年教师如何提高自身教学水平的体会和思考

杨悦 李大鹏 吴澎 孙欣 苏郡

摘要：高校青年教师教学水平的提高是提升高等教育质量的关键因素之一，对于改进高校的教学质量、培养新世纪创新人才具有重要的意义。但是目前普遍存在青年教师重科研轻教学、教学实践经验不足等现象，这直接影响到全校总体教学质量。本文结合当前高校的教学形式及自身的教学实践，总结分析了高校青年教师的特点，对于如何提高青年教師的教学能力提出几点看法。

关键词：高校；青年教师；教学水平；教学实践

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0046-02

我国自1999年高校扩招以来，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，使高校教师的数量飞速增长，从1999年的42.6万人增加到2006年的107.6万人[1]；2010年的教育部数据显示，我国高校青年教师的数量达到全国高校专任教师总数的63.3%[2]，显而易见，青年教师已经逐渐成为我国高校发展的主力军和中坚力量。

一、高校青年教师的特点

高校青年教师的一些特点既是优势也是劣势，作为一名踏上讲台不久的青年教师，应当分析自身特点，清楚地认识到自身的长处和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。总结了以下特点：

1.学历高但不会教学。当前，高校青年教师一般都具有硕士及以上学历，甚至有不少青年教师具有海外留学的经历，但大都毕业于非师范类院校。由于青年教师刚刚离开学校或研究机构，虽然一般都获得了相关学科的博士、硕士学位，在学科专业知识方面具有相当高的水平，但刚毕业就直接走上大学讲台，青年教师很难把学科知识转化为教育知识，因此教学效果往往不理想。

2.思维活跃但系统性不好。青年教师由于刚刚接触教学工作，工作热情高，思维较活跃，没有固定的教学思路，在教学过程中容易推陈出新。也正是因为这样，青年教师往往由于对教学内容缺乏全面掌握，系统性思维差，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学重点不突出，容易误导学生。

3.年轻，精力充沛但阅历经验不足。青年教师刚刚毕业踏入社会，家庭负担小，因此有更多的时间和精力从事教学和科研工作，但是由于本身经验和阅历不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，教学效果不好，难以引起学生的兴趣，不能很好地起到学习引导者的作用。

4.重科研但轻教学。青年教师之前一直从事一门专业知识的研究，研究深入但是知识面狭窄，工作后往往存在重科研、轻教学的现象，处理不好科研与教学之间的关系，导致自身教学能力停滞不前。

二、高校青年教师提高自身教学水平的基本途径和方法

面对当前我国高校青年教师教学能力提升过程中存在的特点与问题，学校和社会也做出了一些努力，如制定青年教师培养激励机制、改进培训与考核方法等，但这些都只是外在因素[3]。青年教师要想更快更好地提高教学水平和教学能力，就要分析内在因素，从自身出发，积极寻求既能发挥自身优势又能快速提高教学水平的有效途径。以下就结合本身的教学课程，从五个方面进行分析和思考。

1.提高职业道德修养。首先要有教学责任意识，这是教师份内应做的教学工作，体现了教师的教学责任感。其次，青年教师一定树立正确的发展观念，制定合理的成长计划，重视教学与科研相互促进，协调发展的内在关系，明确优异的科研成果是教学内容的补充和提升，有利于青年教师站稳讲台并逐渐形成具有个性特色的教学内容和方法，全面促进个人的成长。

2.树立全新教育理念和教育方法。任何教育行为都是以教育理念为指导的，高校青年教师就应当顺应时代的发展，及时汲取最新的教育科研成果，改变传统的填鸭式教育方式，树立全新的教育理念，充分调动了学生们学习的主动性和积极性。

3.扎实理论基础，提高备课质量。对于具体所讲授的课程，要做好教学的准备工作，备课要充分。“台上一分钟，台下十年功”，课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅；反之，如果课程准备工作没做好，这样必然会影响整个课程的流畅。高校青年教师刚刚脱离学生角色，正在由“被教学”向“教学”转变，关于备课，总结出了几条经验：

（1）研究教学大纲，掌握教材内容。研究吃透培养方案及教材，掌握知识要点，突出重点难点，并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法，举什么样的例子，怎样突出重点等等。

（2）设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统。青年教师往往会遇到这样一个问题：除了基本原理和基本概念之外无话可说，有时甚至讲不满一节课。这就需要在备课时脉络清晰、重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。

（3）利用网络和多媒体手段，利用新颖的内容吸引学生的注意力，在课件制作时，应力求内容丰富，色彩多变，必要时可制作动画以帮助学生理解复杂的问题；另外针对不同专业特点，引入较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。

（4）采用课前试讲，以便掌握教学节奏和时间，检验备课效果，及时调整教学方案。

4.系统听课，虚心学习，重视交流。全面系统地听同一课程和相互或相近课程的教师们的课，以充实、组织教学内容。将自己的讲课内容与其他教师作比较，找差距；另外，应该尽可能多地听一些优秀教师或教学经验丰富的教师的课，他们学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，具有丰富的科研、实践经验，这样不断总结、探索，逐渐形成适合自己的教学方法。

5.多与学生互动交流，营造良好的教学气氛。在课上，青年教师要积极与学生互动交流，不要只顾着自己埋头读教材、滔滔不绝地念课件，要有眼神交流，这样才能对学生的知识结构和心理特点做到心中有数；教学语言尽量幽默诙谐，多表扬，传递正能量，多结合实例进行讲解，旁征博引，拓宽学生的知识面。在上课时可以对学生作些简单介绍，学生对这些也普遍比较感兴趣；或者介绍自己亲身从事的科研工作，也会使学生感到更有兴趣和动力。

参考文献：

[1]徐延宇.高校教师发展：基于美国高等教育的经验[M].北京：教育科学出版社，2009：233-236.

[2]专任教师年龄统计（总计）[EB/OL].[2011-11-15].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html.

[3]李晓舟，王林.浅谈大学青年教师如何提高自身的教学水平[J].科技信息，2011，（23）：154.