论人类命运共同体视域下的中医药国际人才培养

黄静婧

（广西中医药大学马克思主义学院，广西南宁 530000）

党的十九大报告指出，“各国人民同心协力， 构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。”[1]人类命运共同体理念是中国基于世界发展新形势提出的中国方案， 也是中国特色大国外交最重要的特征。 教育能够促进人类的完善和社会的进步。以人类命运共同体理念为引领，把握其提供的广阔空间和发展机遇， 指导中医药国际人才培养在理念和方法上进行变革， 有利于增进全人类健康福祉、 促进人类医药文明互鉴和增强国家文化软实力。

1 人类命运共同体对中医药国际人才培养的要求

1.1 培育互利共赢的利益观，构建医药利益共同体

人类命运共同体起源于经济全球化， 它首先是经济利益共同体。 各国在现实的国际经济交往中优先服从和服务于本国的利益。 人类命运共同体的理念提倡“本国利益”与“他国利益”相统一。 习近平指出，“人类已经成为你中有我，我中有你的命运共同体，利益高度融合，彼此相互依存。 每个国家都有发展权利，同时都应该在更广阔的层面考虑自身利益， 不能以损害其他国家利益为代价。 ”[2]“根据WTO《服务贸易总协定》第一条第三款规定, ‘服务’包括任何部门所提供的任何服务，但政府当局在履行政府职能时提供的非商业性、非竞争性服务除外。也就是说，凡是承诺开放教育市场的国家，除了由各国政府彻底资助的教学活动之外，凡收取学费、 带有商业性质的教学活动或相关行为均属于教育服务贸易范畴， 所有成员方均有权参与其教育服务竞争。”[3]从这个意义上说，中医药对外教育服务包括中医药网络远程国际教育合作、 中国中医药教育机构为国外留学生开展的短期培训和辅助性教学、 国内中医药教育机构与国外合作办学或独资办学、 中医药工作者到国外教育机构有偿任职等多种形式。 中医药国际人才担负着中医药对外教育服务的职能。因此，中医药国际人才培养应当培育学生互利共赢的利益观，在秉持本国利益的同时，也要对接世界各国的政策，坚持共商共建共享，充分整合世界各国的医药资源，构建医药利益共同体，使之发挥合力，最大限度地造福世界人民的身心健康。

1.2 培育开放包容的文明观，构建医药文明共同体

文明是一个国家和民族的精神积淀， 不同的国家和民族有其独特的文明。 人类命运共同体强调文明没有优劣之分，世界是不同文明“和而不同”、和谐共存的美好状态，要“尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。”[1]基于人类命运共同体的理念，中医药国际人才培养要培育学生开放包容的文明观。 中医药开放包容的文明观主要包括古今融合、中外融合、中医不同学派融合三个方面。首先，中医药的古今融合是指传统而古老的中医药应该充分利用当今先进的科学技术实现医疗、教学、科研、管理、传播以及中药开发利用的现代化，使中医药服务现代人的健康需求，获得更广泛地认可和接受。其次，中医药的中外融合是指中医药要承认和尊重其他国家的医药文化和价值， 使中医药文化和他国医药文化取长补短、共同进步。中医和西医相互融合就是中医药中外融合的典例。 “中医和西医都是‘半整体医学’，中医研究的是整体层次上的机体反应状态及其运动、 变化； 西医研究的是组成整体的各个局部（组织、器官、细胞、分子）的结构与功能。”[4]中西医的研究方法和治疗特点不同，两者应相辅相成，合力服务人类健康。再次，中医不同学派融合是指中医药学内的不同学派由于时代因素、诊疗对象、思维认知等局限性，常对同一病症有不同甚至是针锋相对的观点。 中医药的不同学派应该秉持开放包容的文明观，综合运用多种学派的优势，以唯物辩证的思维方式诊治病患。

1.3 培育和谐共生的自然观，构建医药生态共同体

人类与自然和谐共生是人类命运共同体的重要特征。大自然是人类赖以生存和发展的环境基础。人类曾经对自然环境肆意破坏，对自然资源任意开采，导致了环境恶化、资源耗竭、气候变暖等大自然对人类报复的现象。今天，人类不能再重蹈覆辙，我们要尊重自然、顺应自然和保护自然，让人与自然实现可持续发展。基于人类命运共同体的理念， 中医药国际人才培养要培育学生和谐共生的自然观。 中药资源属于宝贵的自然资源，是中医药文化健康发展的物质基础。世界上有着种类繁多的中草药资源，但曾经一段时间，一些人只顾眼前利益忽视长远利益，对中草药进行不科学地开采，造成了野生中草药资源浪费严重， 部分珍稀濒危的中草药甚至面临灭绝的危险。 中医药的可持续发展离不开中药资源的可持续利用。 今天的中医药学子就是明天的中医药医务工作者、中医药科技工作者、中医药产业的壮大者。因此，中医药国际人才培养有责任引导学生科学开采和利用中药资源；对于珍稀濒危中草药资源，要积极研发育种和保护技术， 寻找珍稀濒危中草药的替代品，培育中药材新型优良品种；在世界各国寻求适合中药培育的资源和环境， 因地制宜地发展中药材生产，实现资源最大效能地利用和配置，共同构建医药生态共同体。

1.4 培育治病救人的责任观，构建健康命运共同体

人类命运共同体强调共同合理的责任担当。 这种责任担当不仅面向本国的发展与繁荣， 也要兼顾世界的和平与发展。随着人口增长、环境污染以及老龄化社会，世界各国面临的疾病难题日益复杂多样。基于人类命运共同体的理念，中医药国际人才培养，不仅应有强烈的国家和社会责任担当，发扬悬壶济世、治病救人的医药精神， 培养为本国国民健康保驾护航的医药工作者；还应当以维护世界人民的健康为己任，培养具有全球责任意识，能够承担人类健康发展大任的优秀人才。中医药国际人才培养应教育学生把知识创新立于全球人类健康的基点，着眼于全球人类共有的疾患难题，坚持“诊疗疾病”和“治未病”双管齐下的综合性策略，为世界民众提供高质量的中医医疗保健服务， 让中医药成为中国与世界各国建设人类健康命运共同体的重要载体。

2 基于人类命运共同体理念的中医药国际人才培养路径探析

2.1 突出价值引领

新时代全球医药人才首先需要优良的品德。因此，中医药国际人才培养要把立德树人摆在首位， 尤其要突出培育学生对人类命运共同体价值的认知和践行。人类命运共同体的价值教育， 既包括对国家和民族的价值教育，也包括国家间的价值教育，还包括人与自然关系的价值教育。 中医药国际人才培养应把人类命运共同体的价值教育贯穿于教育教学全过程， 将中医药的专业教育和人类命运共同体价值引领相结合， 充分挖掘和梳理各门中医药专业课程中所蕴含的人类命运共同体的价值教育元素，优化教育设计。要丰富学生的校园文化生活和社会实践活动， 把人类命运共同体的价值元素融入其中， 潜移默化地使学生树立人类命运共同体的价值理念。

2.2 增强创新能力

新时代全球医药人才必须具备创新能力。 中医药创新型人才的培养要坚持两个导向相结合： 构建人类命运共同体的目标导向和解决世界各国民众疾患的问题导向相结合，学科建设与世界人民卫生保健需求“同步共频”。 中医药的教育、科研和产业发展是有机统一的整体。 中医药国际人才培养要结合世界各国的医疗需求， 引导学生思考和研发适合各国民众的中医药治疗及中医养生保健的方法， 帮助各国共同应对卫生与健康领域问题， 从而扩大中医药在世界医药舞台上的影响力和贡献率； 要充分发挥优秀的学者和一流医生的队伍，为学生配备高水平的导师；要让学生在基本课程学习外，参与前沿的科学研究，让学生参与导师课题的研究或者参与大学生科研训练项目， 培养学生的科研能力和批判性思维。

2.3 培育国际视野

人类生活在同一个地球家园，世界各国你中有我，我中有你，共同构成命运共同体。 “教育的国际性的突出特征首先是超越了狭隘的民族国家观念的国际视野和国际意识。”[5]中医药国际人才要有国际视野：既要树立对本国传统医药的自信， 又要尊重世界各国的传统医药，使各国传统医药相互借鉴、取长补短；既要为本国人民的健康服务， 也要有责任担当去维护和促进全人类的健康福祉， 用自身的医药才能为世界人民作出贡献。此外，中医药国际人才还要有很强的跨文化理解能力和对外语言交流能力， 这样才能从容自信地在国际舞台上弘扬中医药文化和发展中医药文化产业。当前，除了对学生进行英语等国际主流语种的培训外，还应当使学生掌握非通用语言， 尤其要加强“一带一路”沿线国家非通用语言的培训，将语言培训同医药的国别与区域研究结合起来， 使学生成为具备国际视野和较强跨文化交际能力的高水平中医药复合型人才。

2.4 加大国际文化交流合作

开放包容是人类命运共同体的重要特征之一，也是人类文化发展的基本动力。 古代的中医药文化通过古丝绸之路和国外的医药文化相互交流相互学习，带来了医药知识的创新和发展。今天，中医药国际人才培养要促进中国与世界各国教育机构的交流与对话，以人类健康福祉为基础拓展协同合作空间， 搭建多样化的医药教育和科研交流合作平台，开拓学生的视野，增长学生的见识；向世界弘扬中医药文化，促进各国医药文化的互动、整合、创新和共享，与世界各国医药工作者共同努力建设一个健康祥和的人类命运共同体。