基于应用型人才培养的日语教学改革策略探究

程茜

（西安翻译学院，陕西西安 710105）

随着全球化的推进，中日之间的联系也越来与紧密起来，两国之间文化经济的交流离不开精通语言的人才，在这种背景下，社会对于日语应用型人才的需求也变得越来越多，日语专业的应用型人才要求掌握基本的日语对话能力与一定的商业知识，现阶段各个高校日语专业的人才培养多以书本为主，不太重视日语的应用实践教学，所培养出来的学生很少可以直接适应工作的种种挑战[1]。通过分析现阶段日语应用教学的意义，总结日语应用教学在实际中所出现的问题，并提出相应的策略，来提高学生日语实践能力，引导学生将课堂所学知识运用到实际当中， 培养更多的日语教学应用型人才。

1 应用型人才对日语专业教学的影响

在全球一体化的时代背景下， 应用型人才是各个行业所喜爱的对象， 因为应用型人才不仅拥有完备的理论知识，也能把理论联系到实际[2]。 在教育部出台的《高等学校教育改革》中，更是强调了高校要做好应用型教学人才改革，办出高校自身特色的应用型专业，与其他专业相比，应用型人才是外语专业人才培养的首要目标。外语专业更加强调在交流中语言的应用能力，随着我国与国内外交流特别是与日本关系的逐渐增多，对于日语专业人才的需求也越来越多，用人公司对于日语人才的要求也越来越高，主要集中在学生的毕业院校、专业课程、实际能力等方面。因此在“应用型人才培养”背景下，学校日语专业更应该抓紧机会，根据时代动向和现实需要，将外语和专业技能有效地结合。打造属于自己的“应用型人才教学培养体系”，让该学校日语专业毕业的学生能够在激烈的就业市场竞争有着更大的优势，不仅有利于学生的自我成长，也有利于专业的招生建设与声誉打造。 “应用型人才培养”要求日语专业教师改变观念，更加注重培养学生学习兴趣，在这个过程中引导学生重视自己实践能力的提高，同时日语专业教材也要设置的更加灵活，以日语翻译中常见问题为知识点，不再以通过单纯的卷面考试为目的。此外，对日语专业的教学方式与内容也产生了深远的影响，“应用型人才教学培养体系” 要求课堂教学更注重及时性，进一步将所学知识与社会实践结合，激发学生学习动力。

2 当前日语应用型人才培养中常见的问题

2.1 日语教学内容有待革新

根据调查显示，目前国内高校大部分日语教学的现状都是从头教学，以单个字母的发音开始，逐渐上升到句型的替换，语法的提升，以及日语的精读等。 这种教学方法的最终目的是培养出可以运用多种形式表达自身想法的学生，但是现阶段日语专业的学生大部分没有经受过初中与高中的训练，自身水平较差，而毕业学生工作时面临的不再是简单的单词背诵， 而是侧重于访谈、采访、调查等语言应用时，往往很难适应。 此外，对于日语教学中应该选用本国教师或日本外教担任，各学校也尚未统一，客观来讲，本国教师适当使用母语讲解，可以深入浅出地使学生理解相关知识点，有利于学生更好学习，但是本国教师可能由于环境因素，对于日本一些民俗民风了解不多， 这方面日语外教会有着较大优势，可以提供相对真实的语言环境，但日语外教进行沟通时，因为缺乏一个固定的教学课程，常常会偏离预定好的教学内容，此时就需要一个完整的应用型教学教材内容作为支撑，否则将容易影响到学生的学习兴趣。

2.2 传统的授课与考核方式较为单一

现阶段日语专业的授课都为教师主导授课， 这种方式难以激发同学们的学习积极性。 一般的日语课都以教材为根基，通过逐字讲解教材中的单词、语法，分析课文的含义来完成相关授课内容， 教师与同学的互动也仅限于安排学生分角色朗读课文， 以及回答教师在课堂中的问题， 这种方法固然可以帮助同学们深入的了解知识，但是比较单调枯燥，容易激发学生的逆反心理。 此外， 现阶段日语教学对于口语的应用不太重视，对于重点练习口语的日语会话课，有一些同学会将其视为无用科目， 认为在期末考试时教师很难全面的考察口语水平，进而对于口语的练习敷衍了事，造成了学生在应试能力强，而应用能力弱的现象。现阶段社会需要培养全面的日语应用型人才， 而不是应试教育人才，所以在考核日语专业毕业生时，写、译、听、说能力应该共同考核，不应只侧重于笔试成绩的高低。

2.3 学校对于日语专业发展投入资源不足

在我国高校建设中，除传统的师范类高校外，其他工科学校的外国语学院往往是一个较为薄弱的学院，日语专业作为一个小语种专业， 职责主要是为保证学生学业的顺利完成，服务对象主要是在校学生。 同时，日语专业教师也有招待外宾与培养外国留学生的责任，可以说日语专业身兼教学与招待两个部门的任务，责任重大。 但由于一些历史原因以及学校自身发展观念落后， 外国语学院的日语专业地位一直处在一个尴尬的境地，学校管理层对于日语专业的重视度不够，资金投入不强，人才招募与培训更注重于工科学院，较少有日语专业教师的职业技能培训， 导致教学工作的发展速度落后，教改内容不完善，无法培养出社会要求的日语专业“应用型人才”，部分学校的日语专业甚至出现“生源不足”现象，导致相关教学人才流失，使高校“重工轻文”现象更加严重，造成的后果使学校专业学科评估下降、学生投诉屡屡出现、“教师离职率升高，不仅不利于学校教学工作的开展， 也使学校日语专业形象受到严重破坏。

3 基于应用型人才培养的日语教学改革的必要性

3.1 改革课堂教学模式能够调动学生积极性

与传统的日语课堂相比， 应用型人才教学课程改革采用翻转课堂的方式，改变了传统的授课习惯，强调让学生自主学习，有利于充分调动学生的积极性，当学生可以随时随地投入学习时， 他们就有更强大的动力来进行学习。语言类专业特别是日语这种小语种专业，由于交流使用者较少， 所以是一个特别强调实践的专业，学生不仅要学好书本上的知识，还可以在教师的带领下与相关公司合作充当笔译者， 进一步领会到日语专业所给人带来的乐趣，在网络阶段，学生们可以通过一台笔记本电脑随时随地进入日本相关网站进行学习， 应用型人才教学课程改革中教师在课堂上所做的就是来帮助学生培养对于日语专业的学习兴趣，同时对于学生学习进度有一个较为准确的把握。通过课程给学生们信心，在通过参加相关的比赛来坚定学生的自信，培养学生们的自学能力，激发学生对于语言的兴趣。

3.2 自主学习模式能够让学生成为课堂的主导者

应用型人才教学体系建设， 强调培养学生实践能力，教师在这个过程中只充当课堂的引导者，课堂上不再是教师为主导的授课机制， 而是以学生问题为导向的日语课堂， 因为语言类专业特别是日语这种小语种专业是一个强调自主学习和终生学习的专业， 在大学阶段教师的主要目的不是单纯地将教育部规定的日语教材内容灌输给学生， 而是教会同学们培养自身的日语学习习惯，可以说学生的兴趣是最好的老师，当学生想在课堂上有所表现获得教师关注时， 就必须提前预习，熟知课上所讲的相关知识体系。根据翻转课堂的学习调查表明，通过长期的课前预习，学生可以不断地积累学习经验与学习技巧，形成良好的学习习惯，培养其学习能力，同时也能树立其强大的自信心，让学生在自主学习语言类知识的过程体会到快乐， 在主导课堂走向中找到自信感。

3.3 教材内容与实践相结合培养学生日语应用能力

传统的日语专业教材的选取多是教育部规定的几种教材，只将培养目标放在基础知识的培养与考级当中，即主要将重点内容放在书写与翻译上。少聚焦于实践领域。 而“应用型人才”背景下的日语专业实践课堂建设，主要是将学生所学与日后的社会工作紧密联系，注重培养学生将课堂所学知识应用在实践中来的能力。在日语专业实践课堂建设中，教师可以不再拘泥于书本知识，采取各种手段来开展日语教学改革。 同时，由于学校教材中不可避免的滞后性， 教师在传授教材内容时，应该注意补充相关业界前沿知识，让同学们深刻感受到日语对话能力在日后工作中的作用， 进一步激发同学们的兴趣， 学校也应该鼓励同学积极主动走出校门，在实习中多使用学习相关知识，将课堂内容与校园实践结合起来。

4 基于日语应用型人才培养的教学改革策略

4.1 准确把握日语专业课程发展方向

从当前日语专业发展现状中探索方向，结合“应用型人才”的建设背景，探索日语专业教学改革内容与应用型人才培养措施，日语专业教学改革与应用型人才培养对教师知识和业务水平提出了较多要求， 要求相关教师重新备课，将“工匠精神”[3]放在语言类课程教学中来，注重培养学生的探索能力与认知能力。鼓励他们积极学习相关语言知识，不仅只局限于考试知识，更有商业用语等。学校也要加大设备基金的投入，主动更新相关的硬件设备，如电脑、显示屏等设备，为学生创造良好的学习环境。在“应用型人才”的建设背景下，高校日语专业教学在改变教学目标，调整教学目的的同时，也要激发学生的正能量意识与自强意识，不因自己所在的专业的就业方向窄就放弃学习，或者将精力放在其他领域，从而疏于专业知识，教师不仅需要教会学生基本知识，也要教会其人生道理。同时积极与校外企业联系，加强校企合作，以实践为主，为学生提供更多的实习机会，使学生有顶岗实习的机会，在培养其实践能力的同时抵消学生自身的失落感， 使学生认识到只要自身具有“真才实学”，无论是什么专业都有广阔的天地。加强学校教材的编制， 在保证基础知识不动摇的前提下尽可能结合市场人才需求， 将教学内容与社会实践相结合，使所培养的学生能够被人才市场快速接纳。

4.2 重视日语专业教师型人才的引进与培养

目前我国高等院校日语专业的改革尚不完善，许多高校日语专业并没有认识到培养应用型人才对于专业发展和学生的影响，相关措施建设不完全。这直接影响了高等院校日语专业学生实践水平的提高。 在我国高等院校日语应用课程改革与“应用型人才”教学目标建设中，特需要特别重视教学名师的引进与培养，因为专业人才可以在课程改革与“应用型人才”教学目标中起到重要的作用[4]。 同时，由于日语应用课程所要求教师不仅需要具有良好的专业知识， 也必须具有良好的师德，懂得想学生之所想，急学生之所急，在人才的选拔上要注重品质与学业的双重选拔。 为适应高等院校日语专业应用课程的改革工作， 学校的人事方面应该积极宣传自身需求， 在毕业季的时候去相关学校开宣讲会，一方面可以扩大学校的知名度，另一方面也有利于吸收相关人才， 有了充足的人才储备才能保证学校的发展壮大。此外，学校也要鼓励资历比较老的教师进行外出学习培训工作，使其活跃思想，接受社会上对于人才定义的新知识，以此来帮助学生更好的学习成长。

4.3 培养学生自主学习能力，充分利用网络资源

在高等院校日语应用型人才培养目标前提下，教师与学生可以通过网络来实时解决问题， 教师通过互联网来总结学生常提出的问题， 指导学生自主学习问题，通过此来加强学生自主学习能力，使学生可以完成课堂上的学习任务， 还可以通过此来加强自身的学习能力， 教师在教学中利用网络资源来进一步优化教学素材，并采用视频或者PPT 的方式来实时更新，不只局限于传统的纸质教材，也可以与其他学校合作，实现学校间网络资源共享，进一步丰富学生的知识。教师在课程中可以实时指导学生， 使他们明确日语专业具体实务中所需掌握的重要内容， 尤其是在应用型人才培养目标背景下，学生在熟练掌握基本知识的前提下，还要与实际工作相连接。 教师还要指导学生做好期末复习工作，开阔学生的视野。学生能够在今后的企业实践教学中将理论知识应用于实践。与此同时，教师也要培养同学利用网络解决突发问题的能力，在企业实训环节，教师要让学生体会在实际工作的种种情况，学练结合，使学生在实习中能够具有自我反省与自主学习能力，进而提升综合实践能力，获得实习企业的认可与信赖。

5 结语

在“教育部应用人才建设”背景下，目前我国高等院校日语专业的应用课程建设机制还不完善， 我国高校日语专业学生仍存在实践能力不足、 表达能力不强等现象， 与新时代日语专业人才培养目标仍有一定差距。 文章结合高等院校日语专业应用人才培养目标建设背景下， 详细阐述了高等院校应用课程教学改革的必要性，制订符合社会主义要求，符合学生实际需要的教学培养计划，从明确高等院校日语专业发展方向、提升学生自身素质等方面出发， 强调了引进优秀人才的重要意义与必要性。 “全球一体化”背景下的高等院校日语专业应用人才培养是新的机遇， 在此背景下高校专业特别是日语这种前沿专业改革是大势所趋，日语专业“应用人才培养的”的下一步的目标是努力适应社会需求，培养出高质量的实践型专业毕业生。