高职院校思想政治教育融入创新创业教育研究

吴婧婧

（江阴职业技术学院，江苏江阴 214405）

当下，我国进入改革攻坚之际，社会热点层出不穷，各种矛盾交织、叠加呈现，不可避免地会映射传导到校园。高校思想政治教育在多年的实践积累下，已经形成了比较成熟的理论和实践经验。 面临特殊国情的挑战，在高校创新创业教育中应以思想教育的价值观引领为方向，全方位全过程厚植学院师生的爱国意识，将思想政治教育内容潜移默化地糅合到创新创业教育中，对于大学生个人理想的实现、自身价值的体现都具有重要的意义，也有效落实国家以创业带动就业的战略要求。

1 目前思想政治教育融入创新创业教育存在的问题

1.1 思想政治教育融入创新创业教学的途径较单一

在创新创业教育中的思想政治教育教育途径方面，一般都是相关专业指导教师兼任，教学途径局限在课堂内、课本上，课程的形式也比较单一，以创新创业的实践为主，多以讲座、论坛、技能竞赛等形式，授课时也倾向于职业规划等方面的教育。 在学生真正的创业实践中，缺乏跟踪和参与。 在创新创业实践教学方面，创新创业教育的实践基地不足，大多还停留在模拟阶段，在实践环节也多是以参加虚拟创业竞赛平台为载体。在师生科研项目中，学生很难在项目中通过自己的设计让技术成果直接成为社会所需，如在该院承办的江阴市“Softlove 杯”大学生创新创业比赛中，即使是设计服饰获奖，但由于学生自身知识技能和经验不足，以及工厂流水线投入成本等条件局限，设计产品很难带到生产线中去产生社会价值，形成相对应的价值效应。再如在创业过程中，缺乏一定社会关系和平台，种种因素叠合起来都会影响到学生创新创业活动的成败。 从上述现象看， 思想政治教育与创新创业教育相对不匹配、不系统，学生创新创业热情还没有真正激发出来。

1.2 思想政治教育融入创新创业教育中的内容缺乏精准性

从学院层面上理解， 顶层缺乏完善健全的教学体系设计，在创新创业课程中，大多内容无新意，皆以成功或失败案例解剖为主，在教材内容比较单调，并缺乏创意、精神等方面的品质教育。 从“创新”的本质上说，创新是人类思维蓝图以新的形式、 新的发明和新的描述为特征的一种概念化过程。 从种类上来讲第一对原有事务更新，第二创造新的东西，第三则是彻底改变。那么与之匹配的思想政治教育就不仅仅是课本的泛泛而论，而是要求与时、与时俱进，当下在创新创业教育中的思想政治教育，内容上往往与普通课程无异样，并没有特定的范畴， 或者说范畴还仅仅停留在创业的技能性、过程性学习上。

1.3 思想政治教育融入创新创业教育中理论知识与实践脱节

在学院的思想政治理论课中，虽然教学管理严格，教材使用规范，教师在课堂中的知识水平和授课经验，也是很受学生的认可，但大多的思政课程都是以大班讲授为主，在课堂中师生互动受限，教学方法难以创新。 在实际的运用中，特别是第二课堂创新创业实践中，指导教师偏专业教师，学生很难将思政课中讲授的理论知识和专业指导教师讲授创新创业实践过程融合在一起，导致学生学以致用难以落到实处，思想教育融于创新创业教育的主阵地教学效果不理想。

1.4 创新创业教育中强化思想政治教育的认知存在偏差

在调查中发现，在创新创业教育中大多数学生以学习到创业的实际技能为主要目标，诸多学生认为创新创业教育属于实践类教育，锻炼的是个人实践能力，在学习中较多的关注行业热点、品牌创建、经营与发展等，而思想政治教育属于课堂理论性课程，属于基础性课程，内容倾向于政治教育，没有必要把它放在创新创业教育的突出地位。

综合上述四点来看，一方面创新创业教育的理念起步明显与实践不同步，急切需要思想政治教育进行价值引领；另一方面，思想政治教育的理论支撑需要与创新创业教育的实践教学相联系， 增强实践解决问题的能力。 通过二者的相互融合、协同发展，合力推动高等职业院校创新创业教育前进，全面提高大学生的个人素养与实践能力。

2 思想政治教育融入大学生创新创业教育的理论基础

2.1 思想政治教育与创新创业教育内在统一性

创新创业教育与思想政治教育都是新时期高等教育深化改革的重要组成部分，教育目标都在于提高大学生的综合素质，从教学对象上讲，两者的教育对象都是在校学生，同为服务学生的全面发展。从教学理念上讲，两者都是坚持围绕立德树人，以培根铸魂为职责，文化育人。从教学方法上讲，坚持理论学习与实践操作相结合，理论根植学习，实践强化真知。

2.2 思想政治教育是开展创新创业教育的重要保障

思想政治教育在学生个人思想形成、创业实践发展等方面都具有重要的导向作用。 深入开展理论武装工作，以“课程思政”为目标全面推进创新创业课堂实践教学改革，实施思想政治教育质量提升工程，对于深化全员、全过程育人综合改革意义非凡。不仅促进学生创新创业教育思想的逐步形成与循序发展，对社会主流意识形态的建构也产生重要的影响作用。

3 思想政治教育融入大学生创新创业教育的必要性

3.1 高等教育深化改革的必然要求

马克思主义认为：“人们的观念、观点和概念，一句话， 人们的意识随着人们的生活条件、 人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。 ”这段话中明确体现人这一元素是生产力中重要的活力元素， 并强调大众与社会实践、人才与当下时代的关系。从当下社会发展的环境和高等教育目前的改革需求分析， 创新创业教育，重中之重是锤炼学生的创新思维、科学精神和解决问题的方法。创新思维，本质上是一种独立思考和批判性的思维，包括对现有的技术、产品、服务的质疑，对新生事物的大胆假设和想象。

3.2 基于当前就业形势严峻提出的战略举措

当前高校学生的就业形势相对严峻，需求总量矛盾与专业结构矛盾并存。从国务院提出的意见理解，在学校层面需要进一步优化创新创业的生态环境，不仅推动学生健全人格的培养，而且拓展学生知识和能力。通过实践环节中反复实训，激发大学生创新创业的意识，培养创业精神，充分释放学生的创业潜能，突破目前发展的瓶颈。 使学生的自身能力在创新创业方面中得到展现和认可，真正用知识、用自己的力量推动创新性国家建设。

4 思想政治教育融入大学生创新创业教育的举措

4.1 改变自身理念，加强顶层设计

通过规范高校创新创业教育管理组织机构， 优化创新创业教师队伍等来打造一支以科学发展为指导、具有创新创业意识和能力的师资力量。 在思政课程中划出部分学时用于创新创业教育。 不仅可以确保双创教育的充足时间，也无损于思政教育的开展。其次在思政教育时间由理论教学时间与实践教育时间，利用实践时间组织学生进行广泛的社会调查和市场实践，直接将学生置于于社会真实的创新创业环境中，在现实磨炼中充分激发创新创业热情与灵感。 同时要求思政教师不断提高自身的业务水平和教育能力，保持教学内容的新鲜度、创新教学方法的时代性、改善教学手段的先进性，充分把握好课程时间，努力实现课堂时间效益的最大化。

4.2 坚持以人为本，强化课程内容

高校创新创业教育的实际成果最终取决于活动的主体，在全面开展创新创业教育时，坚持大学生主体意识，坚持“以人为本”的理念。 一方面，教师在备课中不仅需要备课程，还需要对学生有充分了解。以翔实的理论、丰富的案例作为教学内容，还要坚持“以生为本”。另一方面，努力满足新时代背景下大学生的合理要求，重视大学生主体意识的培养， 除了组织学生进行创新创业的相关理论知识的学习外，带领学生“走出去”，参观调研学习成功的创业公司发展模式， 培养学生的创新创业意识与能力。 在尊重主体地位的基础上鼓励大学生根据自身的实际情况选择创业活动， 提升创业品质，提高创新能力。

综上所述，大学生的可持续发展、创新高校人才培养目标的实现都离不开创新创业教育教学模式的制定和运行，在培养目标上，必须发挥思想政治教育的导向作用，在教学课堂与实训实践的影响下，真正形成理论学习和实践训练双向互动模式， 着力提升大学生的创新创业综合素质。