“互联网+”背景下藏族大学生职业生涯规划教育创新模式研究

李冲，高明，王亮

（西藏藏医药大学，西藏拉萨 850000）

近年来，互联网技术得到了迅猛的发展，并广泛应用于不同的领域中，使社会各个行业与领域均发生了重大的变革。 在大学生职业生涯规划教育中应用互联网技术，旨在应用“互联网+”的教育模式，使学生产生全新的体验[1]。同时“互联网+”教育模式具有传播便捷、时效性强与效率高的特点，能够使教学资源实现合理的资源配置，并有助于现代化教育目标的实现。针对藏族学生来说，其职业规划与就业方向对区域经济的发展具有重要意义，因此教师要正确认识到自身所肩负的责任，实现“互联网+”的教育模式的有效应用。

1 实现大学生职业生涯规划网络化教育的必要性

在我国人口规模不断扩增与经济、 政治全球化趋势逐渐深化的背景下， 要求人们重视可满足未来发展并适应多样性变化工作者队伍的培养与组建。 其中大学生职业生涯规划教育可让大学生进行自我未来职业的定位，并具备感知自我效能的能力，其中自主学习所产生内动力更是有着十分重要的作用。 随着20 世纪70年代“职业生涯教育”概念的提出与应用，现这一教育模式已被世界广泛认可，同时在科技、时代变迁及理念更新等内容的催生下， 职业生涯教育当中的影响因素也在不断变化[2]。

一方面与大学生的性别有关。 在大学生的职业生涯规教育中，需要学生具有自我认知、反馈整理、职业规划与设定目标的能力，但在性格、情景以及体制方面的障碍会致使部分女性学生在选择职业时更注重安全感问题，进而从事一些稳定、身心愉悦的职业。 而男性学生则更想看看外面的世界，希望通过自身的拼搏得到地位与声誉。 而这种差异会显著增加大学生职业生涯教育的难度。

另一方面则与大学生的个体差异有关。 而个体差异主要由成长环境、家庭背景、父母性格、父母文化水等因素决定。虽然近几年西部大开发战略正在稳步进行当中，但其区域经济仍与东部有较大的差距，而经济发展水平对大学生的思想认知也是具有一定影响的，因此部分学生在进行职业生涯规划时，在视界眼光、人际交往、自我认知、性格及学习能力上与其他区域有较大差异，因此更需要教师加强对大学生职业规划教育的指点与引导，通过多元化教育方式来调动学生的学习积极性。

2 藏族大学生职业生涯规划教育现状

2.1 缺乏正确认知

为提升藏族大学生职业生涯规划的教学效率，需要从学生、教师及高校三个方面入手，通过树立正确的认知，实现大学生职业生涯规划的网络化教育。但就目前来看，无论是哪一方，其职业生涯规划教育意识均有所欠缺，进而阻碍了大学生职业生涯规划教育的开展。从大学生这一角度来看，其缺乏正确认知的原因主要是相关理论知识的缺乏、就业方向的模糊不定及自我认识不全面等。而基于教师及高校方面，则是因教育氛围不浓厚、教育经验尚浅或是教育力度偏小，无法调动学生的学习积极性[3]。而在“互联网+”的背景下，大学生职业生涯规划的深度及难度得到了进一步提升，更需要教师进行教育经验的提炼与总结，需要教师及学校加以重视。

2.2 职业生涯规划课程体系有待完善

要想真正体现出大学生职业生涯规划的教育价值，就必须不断完善相应的职业生涯规划课程体系。在以往的大学生职业生涯规划课程体系中，其教育内容主要是求职技巧、就业情况及政策制度的解读，但这些内容在“互联网+”时代下已经无法满足大学生职业生涯规划教育的具体要求。 并且教育方式也只是课堂上的理论知识教学，不能与实践相结合，致使学生的学习兴趣下降，无法满足课程标准中的预期要求。

2.3 测评体系亟须更新及健全

大学生职业生涯规划教育除需要完善的课程体系外，还需更新与健全测评体系，以保证大学生职业生涯规划教育活动的顺利开展。 测评体系的形成需要依靠心理学、统计学、心理测量学及相关学科的理论知识作为基础，通过一定技术与方法进行整合，最终展开系统评估。现我国针对职业评估有专门的标准化工具，但更多的高校会选择基于教师的观察及与学生的沟通，对学生个体独特性、职业多样性进行判断，这种测评方式更为灵活[4]。 但经众多实践表明，单一的测评方式均不能实现对学生的全面评估，因此在实际教育过程中，需要教师及高校做到两种测评方式的结合或是创新，进而实现测评体系的更加完善。

3 “互联网”背景下藏族大学生职业生涯规划教育创新模式

3.1 构建云课程平台

大学生职业生涯规划教育不仅需要理论知识的教学，还需加强实践，这与“互联网+”的教育理念相契合。在“互联网+”的背景下，大学生职业生涯规划教育可构建云课程平台，并以此作为教育途径，将大量的教学资源与数据进行存储，而学生只需搜索相应的关键字便可得到想要的资源。云课程的构建需要结合云技术与云数据，同时发挥云技术共享性与开放性的特点，形成相应的信息化平台，进而为教师及学生的沟通提供便利，在平台上完成信息分享、消息通讯及资源储存等内容[5]。另外，通过构建云课程平台，还能丰富职业生涯规划课程的相关内容，学生也可利用对自身的学习情况及进度形成电子笔记，做到重点内容的合理划分与有效记录。 还有教师可借助云课程平台对学生的具体学习情况实施监督与管理，并于平台上检查其作业的完成情况。 并通过线上留言或实时问答的方式，及时、全面地了解学生在学习过程中的困惑，同时作出有效回答。

3.2 完善测评体系

完善的测评体系可对学生职业规划课程的学习情况作出准确评估，进而判断其学习成果。而要想确保职业规划的合理性，首先便要求大学生有准确、全面的自我认识，同时教师要认识到职业生涯规划是会受外力因素影响为不断发生变化的，在时间的不断推移下，大学生的心智不断发展成熟，综合能力得以提高，并且价值观也逐渐稳定， 而这时便需要有效的测评工具来让学生对自身有一个正确的认知[6]。 针对这一情况，需要学校引进先进、正规的测评工具，让学生自主进行相应的测评工作，并且在每次测评完成后，形成相应的电子记录与报告，供指导教师参考。 另外，也可邀请专家通过访谈或是测试的方式来对学生的侧评报告进行补充，帮助其更好地分析自身特点。

3.3 建立健全教育课程体系

高校要清楚地认识到，要想提升大学生职业生涯规划的教学效率，不仅要提升课程内容的科学性与系统性，还应注重课程的开展方式与开发时间。因此在进行教材的编写时，可基于高校的具体特点、学生专业差异性、学生生理心理差异性、社会环境及人才需求等方面内容，加强教材内容的针对性。另外在其中也应加入关于择业态度、就业观念及自我认知的内容，加强在思想上的引导。对于教学模式的选择，也可借鉴国外的教学模式，通过与实际教学情况相结合，贯穿于整个大学教育全程，同时结合不同阶段大学生的心理特点、外部环境等影响因素，进行教学模式的适当调整，最终构建具有学校特色的教育课程体系[7]。期间还应注意网络资源的利用，通过教育平台帮助学生进行资源的筛选与课程学习等，实现网络化教育。综上所述，在“互联网+”的背景下，大学生职业生涯规划教育工作进入了一个新的发展阶段，要求教师应加强互联网技术的应用，通过与教育相结合，形成一种新的教学模式，帮助学生确定正确的就业方向，并让大学生对自身有良好的认知，进而在提升自身综合能力的同时，于未来在自己所长的领域发挥最大价值，进而为促进区域发展贡献一份力量。