包容性发展理念下的数控铣创客教育研究

于海艳

（江苏省海门中等专业学校，江苏南通 226100）

数控铣是职业教育的主要专业之一。 随着职业教育的普及以及数控铣专业的应用范围越来越广泛，数控铣专业人才需求量越来越大。 但是当前中职院校数控铣专业教学现状并不理想，例如，课程设置缺乏合理性，基础设施设置落后等，阻碍了中职数控铣专业教学的深化改革。 包容性发展理念下数控铣创客教育符合数控行业发展需要，符合数控铣专业教学需要，同时也符合学生自身的发展需要，值得广大教育工作者深入研究探索。

1 中职数控专业教学存在的问题

随着国民经济的不断发展， 机械专业的应用范围日益广泛， 相对应的劳动力市场对数控技术人才的需求量不断增加。 社会各界广泛呼吁职业院校数控铣专业学生素养不断提升。使数控人才短缺现象严重。职业院校作为培养一线技术工人的重要场所， 如果仍然不思进取，采用传统的教学方式开展教学工作，已经难以满足人才发展的需要，同时与社会发展的需要也相悖。而当前职业院校数控铣教学现状却是不理想。 主要表现在以下几个方面。

1.1 课程设置以及教学内容无法与企业紧密衔接起来

虽然在教育改革的背景下， 广大职业院校在数控铣专业课程设置上进行了一系列的改革。 但是部分教学内容还是基础设施建设还是相当滞后的，导致学生在毕业之后所掌握的技术能力与企业方的需要相差甚远。此外职业院校在人才培训方面存在着明显的人力，财力，物力不足，因此授课环节往往是纯理论教学，社会实践教学少之又少，例如，机床编程，机床的维护方面课程设置的水平普遍较低，更反映了职业院校在课程设置、教学内容方面上的落后状态。 此外，广大职业院校在数控技术专业实训上还普遍存在着教材单一，数控接口技术，仿真，相关参数设置等方面与企业方实际需求想脱离的情况。

1.2 基础设施配置的相对落后

专业基础设施配置缺乏先进性。 随着社会大环境对数控人才的需求量不断增加， 需求质量也在不断提升。该类专业人才的需求缺口越来越大。但是我国部分职业院校在基础设施的配置方面存在明显不足，如数量少，种类单一等，产生这一问题的主要原因是数控机床教学设备成本高，但是职业院校在这方面的资金准备又明显有限，导致职业院校可以配备的教学设施相对有限，对学生实践操作能力的顺利发展产生不利的影响。

2 数控铣专业教学与创客教育

职业院校的数控铣专业教学改革， 离不开包容性发展理念下创客教育的支持， 创客教育在其中的应用使数控专业更关注学生动手实践能力的培养， 鼓励学生积极高效地参与到学习过程中， 在实践环节既巩固了相关的理论知识， 同时实践能力也得到了有效的训练。 创客教育将学生完成数控铣教学要求的任务作品为主，绝不是仅仅关注理论层面的学习。包容性发展理念下的创客教育让学生在实践中完成对专业技术的高效学习， 在实践操作环节遇到的问题大部分都是动手操作方面的问题， 这样一来学习实践与数控铣技术有效地结合起来。 在创客教育精神中， 分享精神也很重要。 创客学习的人都十分乐意将自己学习的经验分享给他人，希望对他人的研究有所帮助。创客教育决不搞个人主义， 个人主义无法将目标研究教育的优势凸显出来，更失去了本身的趣味性。 大家相互协作，相互帮助，共同促进专业难题的解决。创客教育在职业院校数控铣专业教学中的应用意义很明显， 不仅对学生创新性思维地树立有促进优势， 同时还可以让学生做到学以致用，在平时的实践中不断提升专业能力。

3 包容性发展理念下数控铣创客教育工作的高效展开

3.1 创客教育的实施路径选择

包容性发展理念下促进职业院校数控铣专业教学工作的深刻变革。首先需要明确具体的实施路径。开展创客教育，教师始终是知识的传授者，是学生成长和发展道路上的引导者， 想要将创客教育更高效的应用起来，教师必须充分了解创客教育的基本方法。 近年来，教育界刮起了“创客风”随处可见创客空间的身影，虽然数量多，但是具体的发展情况不太理想。很多都普遍存在一个问题，那就是创客空间成立难度系数不大，但是创客教师却十分紧缺。 这样一来创客教育开展的举步维艰。往往顶着创客空间的名头而已，因此广大职业院校在创设创客空间的时候必须在包容性发展理念下，考虑自身是否有足够的创客教师，不然创客教育就是一个空壳而已。 创客教育想要进一步获得发展更是几乎不可能的。 创客教师一定要充分考虑到职业院校学生的发展需要，明确数控铣教学的重点，将学生自主学习能力的培养放在教育首位， 让学生成为教育真正的主人。教师负责的是知识的传授，负责的学习方式的指导，让学生朝着正确的方向发展。创客教师需要更注重与学生之间的互动沟通， 对学生提出的问题及时解答，同时创客教师使用专业新技术的能力也必须过硬，这就为创客教师提出了更高的要求， 不仅要有效地掌握新技术，还可以为创客教育的学生解答疑惑。 因此，做好创客教师的培养工作十分紧迫。

3.2 基于创客教育的数控铣专业教学改革对策

包容性发展理念下数控铣创客教育的深化改革工作迫在眉睫。广大职业院校强调创客教育空间的创设，纷纷开展起创客教育。 如何将创客教育与数控铣专业教学有机地结合起来，真正发挥专业教学的促进作用，引人深思。数控铣专业教学符合创客教育的开设条件。创客教育与现代数控铣教学结合起来， 让学生系统有机地感受到理论与实践结合的乐趣， 真正提升自身的动手操作能力，同时促进学生全面素质的培养。包容性发展理念下，促进数控铣专业教学的优化，从理论教学与实践教学两个方面入手。

3.2.1 包容性发展理念下优化数控铣专业的理论教学

传统的数控铣理论教学， 往往是教师在课堂上将理论知识一股脑的灌输给学生， 但是灌输的知识专业性过强，并且很多概念相对模糊，同时又比较抽象，因此极大地打击了学生专业学习的积极性。 所以在包容性发展理念下改革数控铣专业理论教学相当紧迫。 注重教学理念的转变，强调学生是学习主体的地位，将学生被动接受专业知识的现状改善， 让学生在实训中对专业理论知识更好地掌握， 使专业学习变得趣味性十足。 理论知识与专业实践有机地结合起来就是理论与实践一体化教学模式， 为学生创设真实的岗位实习机会，或者是让学生投入到真实的岗位生产环境总，学习相关的理论知识， 在扎实掌握理论知识的基础上保障实践操作及训练的高效展开。

3.2.2 包容性发展理念下优化数控铣专业实践教学

包容性发展理念下， 促进数控铣创客教育活动的高效展开， 同时需要将数控铣专业实践教学进一步优化。从思想层面上重视创客教育空间的创立，优化创客教育空间，实现专科教育活动的有机融合，使得教学内容与现在的教学真正协同结合起来， 推进创客教育的高效发展。对数控铣专业知识教学，需要优化专业实践教学，强调专业理论知识与社会实践的系统结合，让学生的动手操作能力真正获得提升， 同时在人才培养过程中强化学生的综合素质， 让学生有足够的时间进行有效的训练，在潜移默化中提升自身的综合素质，学生在课堂练习中， 教师还需要将自身的引导优势发挥出来。学生在教师的指导下完成相关的发展性目标，将所掌握额理论知识真正应用到社会实践中， 在应用理论知识的过程中，自身的专业水平又一次得到强化。教师为学生布置科学合理的练习题目，让学生在开创思维的过程中加深对专业知识的印象，在潜移默化中提升自身的社会实践水平。 完善的创客教育体系必须高效地建立起来，高效的管理体系对于教育活动的开展有着深远的影响。 包容性发展理念下数控铣创客教育活动的有效展开，通过创客教育体系高效约束来对相关专业内容系统支撑，学生在学习中受到相关制度的约束，从而不断提升自身的自主学习意识，自身的社会实践能力也不断获得提升，更符合当代社会对数控专业人才的需要。

4 结语

综上所述，包容性发展理念下，数控铣创客教育活动仍然有待于进一步优化。 专业教师需要充分了解专业教学特征，结合社会大环境对数控专业的培养需要，明确职业院校的学习需要，促进专业教学的合理优化，强调有效的创客空间的创设，真正将理论知识教学与实践教学结合起来，促进学生实践能力的提升，同时理论知识也掌握的足够扎实，为今后步入社会奠定扎实的基础。