家庭教育对新疆高职学生人文素质培养的影响因素分析

文江峰，于雪玲

（乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐 830002）

高等职业教育占据着我国高等教育的半壁江山，与国家经济社会发展的关系尤为紧密。2014年国务院颁布了《加快发展现代教育的决定》，再次从国家的层面强调发展职业教育的重要性，同时也出台了一系列配套措施，促进职业教育的发展。在党和政府的关心支持下，新疆的职业教育得到了快速发展。截止2017年底，新疆共有高等职业院校21所，分布在乌鲁木齐、昌吉、克拉玛依、库尔勒、阿克苏等地。

新疆高职院校招生数量逐年增长，在校生规模也在迅速发展，为自治区的社会经济发展做出了显著的贡献。但不可否认的是，受就业导向性弱、师资力量缺乏、对学生全面发展重视程度不高等多种因素的影响，毕业生往往职业能力较强，而人文素养相对较为薄弱。人文素质知识的学习有助于拓宽学生的知识面，潜移默化的提升人文素养，对培养德智体美劳全面发展的人才具有十分重要的意义。家庭是孩子永远的学校，同时也是学生人文素质培养的重要基地。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。家庭教育对于学生的人文素质培养具有非常重要的意义，同时又通过多种途径发挥着独特的影响。

一、新疆高职学生家庭教育的基本情况

（一）新疆高职院校学生受家庭教育影响的时间分布情况

2018年3月-8月，通过问卷调查、电话访谈的方式，对南北疆共10所高职院校23个专业的在校学生和学生家长进行调查。其中学生发放问卷1500份，回收1476份，回收率为98.4%，有效问卷1469份，有效率为99.5%；学生家长发放问卷1500份，回收1321份，回收率为88%，有效问卷1023份，有效率为77.4%。通过调查，新疆高职院校学生2018年正常在校学习时间为180天（按每学期18周教学计算），占全年365天的49.31℅，正常休息时间约为185天，占全年365天的50.69℅（见表1）；通过调查，高职院校学生休息在家时间约为137天，占全年的37.5℅。

表1 新疆高职学生2018年假期（含周末）情况表

新疆高职学生主要来自于新疆本地，内地学生较少，而在新疆本地生源中，南疆地区学生也占有相当一部分的比例。由于新疆地理环境的特殊性，地域广阔，学生回家路途遥远，耗时较多，所以学生在家时间主要集中在寒假与暑假。由此，直接产生的结果则是学生在家庭环境中受教育情况的不连续性。在校生大都来自地州的县市或乡村中，学生在学校中接受开放、现代的都市文化教育，寒暑假回归家庭后接受传统家庭教育的影响，如果父母也接受过一定的高水平教育，对学生会产生潜移默化的影响，则这种有效的教育就会被得到强化（通过对1000名在校学生家长进行调查，接受高等教育的家长占57.3%）。反之，如果父母未曾接受过高水平教育（通过对1000名在校学生家长进行调查，未接受过高等教育的家长占42.7%），依然沿用传统的教育理念，家长的教育观念难免与高校的教育理念有所冲突，致使学生的心理产生波动，由假期刚开始的强烈不适到随着假期的进行而慢慢的被家庭保守观念同化。因此，家庭能否对高职学生在假期做出合理的教育安排，对学生的成长及其遵循教育影响的一致性和连贯性有着至关重要的作用。

（二）新疆高职院校学生在校期间与家长联系沟通情况

学生在校期间所接触的是与家庭完全不同的一个环境，学生可以通过电话、微信等方式与家庭人员保持联系，这也是家庭教育与学校教育的纽带。家庭教育可以通过电话或网络的方式来对在校学生产生影响，并进一步影响在校生的行为习惯。通过学生与家长的联系时间（见表2）可以看出，学生在校期间每周和家长联系比较紧密。学生在学校与家庭不同的生活环境中，可以更独立的去看待家庭教育中的某些观点，在与家庭人员的联系中，学生可以借鉴的吸收部分观点，但也可有选择性的更新自己的观念。

表2 新疆高职学生在校期间和家长联系的周时间分布表

（三）新疆高职学生家长对家庭教育的认识

目前新疆高职院校在校大学生都是“90后”，独生子女家庭的孩子相对较多。多数家长认为，孩子一旦进入大学校园就“长大成人”了，对事情的处理（包括学习和工作）有了自己的主见和规划，再不用像教育和关心中学生那样，每时每刻都在用自己的言行来影响和感染孩子。学生在学校和家长联系时，家长们最为关心的是孩子在学校的学习成绩如何，与同学们和老师的关系处理的如何，毕业后就业前景如何。这些信息也基本上来自于自家孩子单方面的描述，但家长对孩子在学校期间人格培养情况、心理健康情况、兴趣爱好发展情况等了解渠道受限、知之甚少。孩子放假回家后，家长考虑最多的是给孩子提供尽可能多的生活上物质条件，觉得孩子在学校生活紧张而艰苦，而对于孩子在家打游戏、上网、朋友间交际、是否愿意学习等情况听之任之，多数家长将教育孩子的责任完全归于学校，未认识到家庭教育对孩子成长成才的重要性。通过对新疆10所高职院校的1000名学生家庭调查（见表3），有24.26%的学生家长对家庭教育的重要性认识不足，有75.74%的学生家长认为家庭教育很重要，但是对家庭教育仅停留在概念上，缺乏家庭教育的经验，对家庭教育内容了解不够，对家庭教育方式方法掌握不足。

表3 新疆高职学生家长对家庭教育的认可程度

二、家庭教育中高职学生人文素质教育的现状

（一）家长对人文素质教育的了解程度

家庭人文素质教育对学生的精神品格形成具有十分重要的作用，家长的人文素质较高，对于学生的行为健康向上具有深刻的感染力；反之，家长的人文素质的缺失对学生的健康发展则会产生阻碍作用。比如知识水平较高或者对人文素养比较了解的家长会通过各种途径向学生强调学习人文知识的重要性。总之，父母对于人文素质的了解或者重视程度直接影响着学生对于人文素养知识的获取以及对待相关文化课的态度。通过对新疆10所高职院校1000名学生家长调查（见表4），调查内容主要包括：历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、道德知识、语言知识等8项人文素养知识内容，根据调查结果分析，还有少部分学生家长对人文素养知识了解不多。

表4 学生家长对人文素质的了解程度

（二）家长对人文素质教育的认识存在误区

在全社会都在认真学习习近平新时代特色社会主义思想和社会主义核心价值观的大潮中，作为社会细胞的家庭也不例外，父母应该将学习新思想融入到家庭生活和工作中，并不断的影响和感染学生。不可否认，努力向上、重视教育的父母培养出的孩子往往具备坚强的意志品质、良好的人际关系以及社会适应能力、社会责任感等优点。但在调查中发现，部分学生家长只会盯着学校老师教会了孩子什么，而对家长在学生全面成长成才过程中应教会孩子什么东西未曾考虑。孩子放假在家，家长忙于工作，对孩子在家读什么书、看什么电视、玩什么游戏、跟什么人交际等没有进行合理的引导，觉得孩子已经长大了，这是他们的自由，殊不知这些生活中的细节也是培养孩子人文素养非常重要的环节。

（三）家长人文素质教育的方式方法不当

高职学生在大学校园里接受着良好校园文化的熏陶，接受过先进的教育理念，对自己的价值观有了初步的定位。通过调查，新疆高职院校学生家长的职业主要集中在工人、个体户和农民上，每天辛勤作业，对国家的大政方针政策了解不够全面，对高职院校教育教学政策了解不多，对职业教育教学规律缺乏清晰的判断等，导致学生家长在和孩子进行沟通中经常存在着“代沟”问题，不能和孩子平等友好交流，所以会出现“压制性教育”或“简单粗暴式”教育，这些都严重地影响着人文素质教育的效果。

（四）家长的受教育程度严重影响着人文素质教育的效果

家长的受教育程度在一定程度上影响其对子女的教养方式和学习辅导，在潜移默化的长时间的家庭生活中对子女的人生观和价值观产生影响。国内外的众多研究表明，家庭所拥有的文化资本对其子女的受教育状况具有影响，这种影响可能体现在父母对子女的教养方式上。家庭的文化资本有很强的代际传递性，父母所拥有的文化资本，可以很大程度上传递给子女。“大量研究表明，家庭的社会化过程，尤其是高职学生父母的教养方式，将对学生个体产生成就动机的形成和发展产生重大影响。”父母的受教育程度越高，社会见识越广，对学生教养方式更具有规划性，更具有科学和针对性。而通过对新疆高职院校学生家长受教育程度的了解，其文化程度普遍较低（见表5），因此在某种程度上制约了对高职学生家庭教育的有效开展。

表5 学生家长的受教育程度

（五）家庭人文素质教育与学校人文素质教育脱节

目前，新疆高职院校学生教育管理与家庭教育联系的常态化机制尚未健全，学生在学校的人文素质培养情况未能有效的传递给家长，家长对孩子在校期间的人文素质缺失情况了解较少，致使少部分学生存在的思想道德水平不高、心理亚健康、人际交往不畅等情况家长不了解，也不能做出针对性的有效的干预。

三、家庭教育中高职学生人文素质培养的对比情况

（一）新疆南疆和北疆家庭教育中的人文素质培养对比

新疆南北疆地区经济收入水平和物质生活条件都存在差距，特别是南疆地区受自然条件恶劣、区位偏远等因素影响，经济发展相对缓慢，从而影响到整个南疆地区居民的收入水平。“南北疆居民收入差距中，南疆居民收入低于北疆，但生活最为困难的是南疆农民”。通过访谈、调研等数据汇总显示：相对北疆来说，南疆居民较低的收入在很大程度上制约着家庭对于学生的教育成本投入。在这一现实条件的制约下，很多家庭只能够提供学生所必须的部分学习用品，对于提升人文素质的课外支出就十分有限。这种经济上的限制，使得学生能够接触到的文化产品就相对有限；北疆地区的社会经济发展速度相对较快，居民收入也相对较高，但少数家长对学生的家庭教育尤其是人文素质培养方面意识淡薄，未认识到人文素质培养对学生成长成才的重要性。

（二）城镇和农村家庭教育中的人文素质培养对比

新疆地区城乡区域发展不平衡导致了城乡家庭所能够提供的文化产品是不同的，这就使得城乡家庭教育在人文素质方面也呈现出不同的特点。对于农村家庭来说，经济收入水平相对较低，使家庭能够提供的文化产品十分单一，家庭所能用于人文素质提高的经费也十分有限，而且农村学生家长的国家通用语言文字使用水平不高，家庭对学生人文素养的培养主要依赖于各种实践活动，包括农村的婚丧嫁娶、农事活动等。学生通过直接观摩长辈的行为上行下效，这就要求家长不断进行文化水平的积累，才能更好的对学生人文素质提升起到正面的影响作用。一般来说，农村家长的文化水平相对城市较低，但是在乡村的朴实民风影响下，学生也能够提升自己的思想道德素质，树立正确的世界观、人生观与价值观，在某种程度上补偿了家长由于文化水平不高而对学生人文素质培养的欠缺。对于城市家庭来讲，其家长受教育程度均比较高，职业构成也较丰富，人际圈较广、城市公共文化宣传产品较多。城市家庭的家长比较注重对学生各方面综合素质的培养，对学生的期待更高，在经济水平上也优于农村，因此无论是在物质上还是精神上都能够给学生提供更多的更丰富的教育产品，学生可以通过城市宣传标语、家庭聚会、文艺活动、品牌展销会等途径潜移默化的提高人文素养。

四、影响家庭教育对高职学生人文素质培养的因素分析

（一）家庭生活习惯对学生人文素质培养的影响

家庭生活习惯的好坏与学生人文素质教育缺失的补偿成正相关。良好的家庭生活习惯往往使得学生的生活较为规律，形成一种健康有序的生活方式，这本身就是一种良好的人文素质教育，同时这种良好的生活习惯也促使学生养成良好的学习习惯，有利于学生对于人文知识的获取，更有助于学生的综合能力提升。

（二）家庭文化氛围对学生人文素质培养的影响

家庭文化氛围是否浓厚，会对学生人文素质培养产生潜移默化的作用。一方面，较为良好的家庭文化氛围本身就会传递一些基本的人文知识。在人文素养较高的父母长辈的影响下，学生也会不自觉的喜欢上古装历史剧、新闻联播以及新时代的朗读者、中国诗词大会之类的电视节目，在此类节目的熏陶下，久而久之，自然会形成良好的人文素养，这也是中国传统的“历史世家”、“书香门第”的体现。另一方面，良好的文化氛围也会激发学生的学习兴趣，巩固已经获得的人文知识。在学习氛围浓厚的家庭里，父母也会在一定的时间内读书看报，这也会增强学生共同学习、共同进步的积极性，为学生学习人文素质知识营造一个安静舒适的环境，相反，父母如若没有做到言传身教，很难使学生心理产生学习的动力，也难免会使学生产生逆反心理。

（三）家长受教育程度对学生人文素质培养的影响

家长本身受教育程度高，会对学生的人文素质培养有一个合理的期望和规划，会有意识的通过课外实践活动、电视节目、书籍的选择上加深人文素质的培养。此外，家长自身的榜样作用，对学生人文素质培养起到的作用也是不可忽视的。对于由于外部因素导致或者在人生经历中意识到受教育程度不高的家长，他们或多或少的将希望寄托于下一代身上，以此来弥补自己未实现的梦想，因此极为重视学生的教育。但大多数家长可能会在“望子成龙”的希冀中，只注重学生文化知识的培养，期盼能考上好的大学，而忽略了对学生人文素质的培养。对于本身受教育程度不高，也不重视孩子教育的家长，其对学生人文素质的培养意识则更为淡薄，方法也更为欠缺。

（四）家长的交际圈对学生人文素质培养的影响

家长的交际圈也会对高职学生人文素质的培养产生一定的影响，而这种影响往往更为直接和明显。新疆是一个多民族聚集的地区，文化类型相对较为丰富，而父母如果对优秀的、大众喜闻乐见的文化有所接触，会产生比较正面的影响，有利于高职学生人文素质的提升。同时，如果交际圈质量不高，则会产生负面影响。因此，家长选择优质的交际圈本身也是对学生人文素质培养的助推器。

（五）良好的家风对人文素质教育的影响

2018年春节期间，一个名为《牵妈妈的手》的微视频刷屏网络。视频中，习近平牵着妈妈齐心的手陪她散步的画面令人印象深刻。“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”十八大以来，习近平总书记曾多次在不同场合强调家风，也充分体现了家风对学生人文素质培养的重要性。

因为在教育下一代方面的杰出成就，“美国华人博物馆”（Museum of Chinese in America） 特意于2010年11月颁发“杰出家庭传承奖”给美籍华人赵锡成家族，当然这源于赵锡成深受中国传统文化的影响，使得赵家的家教甚严，规矩也多。比如赵家定的规矩有：“父母还没动筷前，小孩不准吃饭；晚上十一点必须回家；父母说话时，静下来倾听；自己做家务，不要让别人伺候；女孩子在外面的花费，要拿收据回家报账；宴请客人时，6个女儿都要出来接待，为大家上菜，斟酒；做任何事情都要认真，认真，认真……”。赵家几十年如一日，保持这样的家规和家教，才使得女儿们个个成绩优异，独立自律，不骄不躁。

实际生活中，还有很多发人深思的案例，父母艰苦奋斗积累了一定的经济基础，却没有时间和精力给子女好的家庭教育，更弱化了孩子的人文素质培养，不仅对学生的个人学习生活产生影响，更使高职院校人文素质教育面临更严峻形势。好的家风家教能够使学生在成长的过程中建立正确的是非观念，培养过硬的人文素养。为学生在成长过程中营造良好的家风，才是为学生的全面发展和终身教育提供最本质的保障。

五、提高家庭教育对高职学生人文素质培养的策略

（一）加大宣传力度，改变传统的人文素质教育理念

1.要加强学校与学生家长的沟通，使家长和老师能时刻关注学生人文素质培养的情况，以便于有的放矢。

2.通过网络、电视、广播、文化宣传墙等手段将人文素质教育的重要性进行传播，将人文素质教育的资源进行传播，在全社会形成人人重视人文素质教育的良好氛围。

3.通过“访汇聚工作队”和“精准扶贫工作队”的平台，走乡入户，大力宣扬人文素质教育对学生成长成才的重要性，促进家长教育观念的转变，只有从观念上进行转变，才能够充分发挥家庭人文素质教育的作用，从根本上提升和巩固高职学生的人文素养。

（二）搭建家校协同培养学生人文素质的平台，不断健全家校沟通机制

1.要充分利用学校现有的组织和制度基础，比如各个学院的辅导员以及班主任等，通过班级的微信群、QQ群以及假期家访的形式，及时的与家长进行沟通，使其充分了解学生的在校情况，并且为家长在家庭教育中提升学生的人文素质提供一定的帮助。

2.要成立专门的机构负责家庭人文素质培养的工作情况，及时解决家长在家庭人文素质教育中遇到的问题，为家长提供交流和学习的平台，定期的将可推广的典型案例或经验及时传递给家长，通过线上线下的活动来推进家庭人文素质教育。同时可以适当的为有需要的家长提供一些专业的书籍目录、必要的器材以及其他类似的帮助。

3.将家庭人文素质教育内容嵌入到自治区“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动开展当中，鼓励机关单位干部、各级各类教师通过“接亲”活动，有目的的将人文素质教育传导给家长，并通过“同吃、同住、同学习、同劳动”进行人文知识交流，不断强化人文素质教育在家庭教育中的地位和作用。通过制度来推进家庭人文素质教育，来提升家长的综合能力，使得家长成为学生人文素质提高过程中的一个重要参与者。

（三）丰富家庭教育人文素质培养的内容

1.紧握时代脉搏，根据时代发展要求提出家庭人文素质教育的方向。如结合习近平总书记在2018年全国教育大会上讲话时提到的“六个下功夫”，就可以将家庭人文素质教育的重点放在：如何让孩子做到不忘初心、坚定理想信念，立志肩负民族复兴的重任；如何让孩子做到热爱伟大祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义和热爱新疆；如何让孩子做到用社会主义核心价值观来约束自己，让思想品德素质过硬；如何引导学生热爱学习、不断求索，不断丰富知识体系，增长人生阅历，让求知的过程更加多姿多彩；如何引导孩子朝着德智体美劳全面发展的复合型人才去努力拼搏等。

2.要发挥院系的积极主动性，引入竞争机制，从学生入手，将提高学生的人文素质与校园文化活动的开展相结合，并且组织开展部分可以量化的活动，比如可以参考诗词大会、一站到底等活动的形式，从学生中评选部分的人文素质较高的积极分子，在学生中进行表彰。更为重要的是，将表彰信息通过多种途径传达到更多的家庭中，而且对做的好的学生家长也要进行表彰，形成类似的竞争体系，提高家长参与提升学生人文素质的积极性。

3.要在院系中对家庭人文素质教育的成功案例成果进行展示，并且组织家长进行交流，这种成果可以是一些有形的器械或者文献，也可以是无形的传统或者故事。通过开展成果展示，宣传典型，分享成果经验，引导家长参与，提升家庭人文素质教育质量。

4.要加强学生家长的人文素质培训，发挥街道办、社区和居委会的文化宣讲功能，组织家庭人文素质教育骨干培训班，构建学习型家庭。学校在做好学生人文素质培养的工作的基础上，也可根据学生的具体情况，组织家长进行培训，使家长掌握更为专业的人文素质教育知识。

此外，建立协调教育型家庭对学生的人文素质的培养也大有裨益。家庭成员间的教育方式要一致，对学生成绩以及人文素质要有合理的期待，教育者前后的教育态度也要一致，教育不一致的矛盾型家庭很容易使学生无所适从，产生逆反心理，各方面素质得不到良好的培养，人文素质教育当然也就无从谈起。

人文素质培养对高职院校学生全面发展至关重要，尤其在新疆加强高职学生人文素质培养势在必行，是目前新疆高职教育中面临的一个重要的课题，为了使学校教育能够事半功倍，必须正确认识家庭人文素质教育的不可替代性和不可逆性。通过分析家庭教育对新疆高职学生人文素质培养的影响因素，发扬积极因素，克服消极因素，使家庭人文素质教育更加有效，成为对高职学生人文素质教育的重要组成部分，培养出更多德智体美劳全面发展的高素质人才，真正的做到“强技尚行”，使高职院校的毕业生“觉悟高、干得好、留得住”，为新疆的社会稳定和长治久安做出积极贡献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦增砖添瓦。