关于大学数学课程考试制度的几点思考

申延成 郝天楚

摘 要：大学数学课程教学改革一直在如火如荼进行，但是整体教学效果并不理想，特别是在对学生的能力素质培养方面。造成这种局面的一个重要原因就是目前的课程考试制度与教学改革严重不匹配。本文系统总结了目前大学数学课程考试制度存在的问题，并针对这些问题提出了一些改革的措施。

关键词：大学数学；考试制度；能力素质

近些年各个院校一直在尝试多种形式的大学数学教学方法改革，调动学生的学习兴趣，更加注重对学员能力素质的培养。虽然教学方法改革一直在如火如荼进行，但是总体教学效果依然不理想，人才培养质量不高。这里有一个非常关键的问题就是忽略了考试的决定性作用。因此，如何更好地发挥考试的导向作用，切实提高人才培养质量，迫在眉睫。

一、 现阶段存在的共性问题

（一） 考核内容不合理

目前的大学数学考试很多试题都是直接考查教材知识点，很少考核数学思想方法和能力素质。

（二） 考核方式单一

大部分院校的大学数学课程考核都以闭卷考试为主，且题目都是封闭性的，基本取自教材中的例题和习题，题型固定。

（三） 考核方法缺乏科学性

目前，部分院校為了加强对学生平时学习过程的监督，采用了平时成绩（a%）+期中考试成绩（b%）+期末考试成绩（c%）=课程总成绩的形式，但是采用这种方式目前有两个突出的问题没有解决。第一，平时成绩、期中成绩和期末成绩这三者之间的比例关系怎样确定才更加科学有效，目前没有定论和相关的研究。第二，平时成绩由老师根据学生的到课率、课堂表现以及作业完成情况等综合评定，具有很强的主观随意性。

（四） 考核功能异化

目前的考试主要是作为最终评价的一种方式，而考试的反馈和激励功能却常常被忽略，考试结束即意味着课程学习的终结。师生主要关注考试的通过率和优秀率，而缺乏考试对学习过程的作用的总结与反思。教学管理者只关心哪些课程不及格率高，需要怎样进行学籍处理，没有对自己的管理能力和方法进行反思和总结。这样，考试的诊断和反馈功能就难以发挥，难以发挥对教学的促进作用。

二、 大学数学考试制度改革的建议

什么样的考试制度决定了将会培养什么样的人才。针对以上大学数学课程考核过程中的弊端，结合自己的教学经验，提出了如下几点建议。

（一） 确立正确的考试观

首先，要认识到考试对教学和人才培养的导向作用，提高考试制度的研究；其次，树立科学的考试观，注重发挥考试对学习过程的反馈和激励作用；最后，注重能力素质的考核，转变应试教育观念。

（二） 合理确定考核内容，注重能力考核

在传统的考核模式中，计算一直占据较大的比重。但是随着科技的进步与人类社会的发展，计算机能够代替我们进行很多复杂、重复的运算。因此，建议数学考试摒弃过去复杂、重复，特别是技巧性要求很强的试题，应以基本的计算方法和计算技巧为主。

学以致用是教育的目的之一。而应用题正是把所学知识与实际问题结合起来，考查学生分析问题、解决问题的能力。因此，建议增加应用题。应用题的设置应较易建立模型，并较易求解。例如，可以将过去单纯地考查抽象函数定积分、二重积分、三重积分和曲线积分的计算问题改为面积、体积、质心、弧长和功的求解等实际问题。

考试的最终目的是促进学习。科学合理的考试应多给学生得分的机会，增加考试的公平性。建议考试中增加选做题目，多给出几道题目让学生自由选做其中一部分。

（三） 改革考核方式

1. 开卷与闭卷相结合

目前，有部分高校采用一纸开卷的方式，考试时学生可以带一张空白纸，在这张纸上学生可以写下自己认为最重要的知识点和典型题型解法，考试结束，这张纸和考卷一起上交，阅卷老师也会对这张纸上的内容打分，作为一项参考成绩。

2. 注重过程型考核，提高平时成绩的占比

虽然目前有很多高校都采用了“平时成绩（a%）+期末成绩（b%）=课程总成绩”的形式，但期末成绩占比基本都在60%以上，比例过高，不利于对学生学习过程的督促。我们认为，只要把握好学生的学习过程，一定会有好的学习结果。因此，提高平时成绩的占比，可以有效引导学生把精力放在平时的学习中，而不是考前的临时突击。

三、 结语

百年大计，教育为本。教育就是要为培养人才服务。考试改革作为教学改革中非常重要的一环，是促进学生努力学习、教师认真施教的重要手段。因此，在培养应用型创新人才的大背景下，大学数学考试制度改革势在必行。相信随着时间的推移，经验的积累，我们一定能建构出科学、规范和实用的大学数学考试模式。

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作者简介：

申延成，郝天楚，吉林省长春市，吉林省长春市空军航空大学。