高职院校学生党支部创建学习型党组织的路径探析

穆晓霞?蒋辉

【摘 要】 高职院校学生党支部学习型党组织创建应注重解决学什么、怎样学和如何评价的问题，在学习内容方面应主要学习经典著作、党的规章制度和领导人的重要讲话；在学习形式方面主要是党员大会、党小组会和党课；在评价体系方面主要采取评分量化考核、学习记录考核和谈话定性考核等。

【关键词】 高职院校；学生党支部；学习型党组织；创建路径

2010年，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》，明确指出学习型党组织的学习内容是：“深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系，深刻领会马克思主义立场、观点、方法。” 明确指出学习型党组织的建设路径是：“组织各种形式的主题学习教育活动”。[1]这为高职院校学生党支部创建学习型党组织提供了方向，但适合高职院校学生党员实际的学习型党组织的创建路径还需要深入探究。

一、高职院校学生党支部创建学习型党组织面临的问题

高职院校学生党支部创建学习型党组织面临多种问题，主要有以下四方面的问题：一是学生党员对理论学习的兴趣不浓，安排学生党员学习党的理论和规章制度时，部分学生党员存在消极应付情绪，甚至有少部分学生党员存在抵触情绪；学习心得大都在网上摘抄，甚至有的学生党员直接在网上复制粘贴别人的学习心得。二是部分学生党支部书记的学习动力也不强，部分党支部书记长期不组织党支部成员学习党的理论和规章制度，拼凑甚至编造学习记录以应付上级检查。三是学生党支部学习的内容比较简单零碎，高职院校学生党支部往往选取比较容易学懂的党的规章制度来学习，有的学生党支部甚至选取一部分简单内容反复学，很少系统深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系，很少完完整整、原原本本地学习党的规章制度。四是学生党支部学习的形式比较单一，高职院校学生党支部主要采用学生党员自学和集中宣讲的形式来进行党的理论和规章制度学习，学习成果也主要是学习心得。

二、高职院校学生党支部创建学习型党组织存在问题的原因

高职院校学生党支部创建学习型党组织存在上述四种问题，主要有以下四方面的原因：首先，高职院校学生的知识基础和学习能力较弱，对艰深的理论提不起学习兴趣，马克思主义是对西方主流资本主义的扬弃，要读懂马克思主义就必须要有深厚的英国古典政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的理論基础，高职院校的学生党员普遍缺乏这些理论基础。其次，高职院校学生党支部书记多由团总支书记兼任，难以从庞杂的日常工作中抽身学习理论，高职院校学生党支部书记往往身兼数职，既是辅导员，又是团总支书记，整天忙得不可开交，很难静下心来组织学生党员系统深入地学习党的理论和规章制度。再次，党的理论博大精深和党的规章制度内容丰富，学生党支部倾向于选择简单零碎的内容来学习，高职院校学生党支部普遍存在学习内容选择困难，难以甄别党的理论和规章制度的精华。最后，由于党支部书记精力不够和学生党员兴趣不浓，学生党支部往往采取自学和集中宣讲的单一学习形式，以提交学习心得为主要考评方式，使得学习流于形式，学习效果不佳。

三、高职院校学生党支部创建学习型党组织的可行性路径

1、高职院校学生党支部创建学习型党组织的学习内容

根据中共中央办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》相关要求，结合高职院校学生党支部的实际，我们认为高职院校学生党支部创建学习型党组织的学习内容主要有以下三类：第一，马克思恩格斯的经典著作，在哲学、政治经济学和科学社会主义这三类著作中选取最经典且比较容易读懂的著作，例如哲学著作《反杜林论》、政治经济学著作《政治经济学批判》、科学社会主义著作《家庭、私有制和国家的起源》，此外，还有《共产主义原理》和《共产党宣言》是必须要系统深入学习的著作。第二，新中国历届领导人的经典著作，这些著作是中国化的马克思主义，当然还是要选择最经典且比较容易读懂的著作，例如毛泽东的《矛盾论》和《实践论》、邓小平的《南巡谈话》、江泽民的《中国共产党十六届全国代表大会上的报告》、胡锦涛的《中国共产党十八届全国代表大会上的报告》、习近平的《中国共产党十九届全国代表大会上的报告》，这些著作和文献系统全面地展示了马克思主义中国化的各个阶段的重要成果。第三，党的规章制度和领导人的重要讲话，党的规章制度例如《中国共产党章程》、《中国共产党纪律处分条例》，党的领导人的重要讲话例如《习近平在中国共产党成立95周年纪念大会上的讲话》、《习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》等。

2、高职院校学生党支部创建学习型党组织的学习形式

根据中共中央办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》相关要求，结合高职院校学生党支部的实际，我们认为高职院校学生党支部创建学习型党组织的学习形式主要有以下三类：一是党员大会上学习党的规章制度和领导人的重要讲话，这部分内容可以采用知识竞赛的方式进行学习，将相关重要知识点设计成选择题或填空题的答案，这有利于提高基础知识较薄弱的高职院校学生党员参与学习的积极性，同时能够方便学生党支部书记评价学习效果。二是党小组会上学习新中国历届领导人的经典著作，这部分内容可以采用小组研讨的方式进行学习，在学习时要注意结合当时的国际形势和国内矛盾，而且要结合领导人成长的经历来学习他们的理论成果，小组研讨由党小组组长主持并记录每位小组成员的发言要点，以便于对学习效果进行评价。三是党课上学习马克思恩格斯的经典著作，这部分内容可以采用教师讲授的方式进行学习，学生党支部书记可以邀请研究相关理论的思想政治理论课教师来解读马克思恩格斯的理论，因为马克思恩格斯的原著需要深厚的理论基础才能读得懂，学生党员自学难以学懂。

3、高职院校学生党支部创建学习型党组织的评价体系

根据中共中央办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》相关要求，结合高职院校学生党支部的实际，我们认为高职院校学生党支部创建学习型党组织的评价体系主要包括以下三类：其一，评分量化考核，对知识竞赛的试卷进行评分，通过竞赛成绩评价学生党员的学习效果，学生党支部书记通过批阅知识竞赛试卷对学生党员的学习效果进行评价，并针对学生党员学习党的规章制度和领导人的重要讲话的薄弱知识点进行辅导，巩固和提升学习效果。其二，学习记录考核，对小组研讨的笔记和心得进行评分，通过心得笔记评价学生党员的学习效果，学生党员小组组长负责主持和记录小组研讨，学生党支部书记根据小组研讨的笔记和心得对学生党员进行评价，并对发言较少和理解有问题的学生党员进行辅导，强化和提升学习效果。其三，谈话定性考核，学生党支部书记与学生党员进行逐一单独谈话，通过谈话内容评价学生党员的学习效果，这部分重点评价学生党员学习克思恩格斯的原著的效果，学生党支部书记根据授课教师的讲义来与学生党员谈话，根据学生回复来评价其学习效果，并针对其薄弱知识点进行辅导，增强和提升学习效果。

【参考文献】

[1] 中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》http：//www.gov.cn/jrzg/2010-02/08/content_1531011.htm.

【作者简介】

穆晓霞（1988—）女，山西平定人，哲学硕士，四川信息职业技术学院讲师，研究方向：中西哲学比较.

蒋 辉（1988—）男，四川岳池人，法学硕士，四川信息职业技术学院讲师，主要从事马克思主义中国化与思想政治教育研究.