基于职业能力培养的中职语文教学改革研究

吴金泽

【摘 要】素质教育的不断改革与深化，助推中职院校教育也迈向了新的高度。而发挥着重要作用的语文更是直接关联着中职生的语言交际能力、审美素养和人文情怀。因此，本文以电子商务专业为例，试析职业能力培养下的中职语文教学该如何进行改革，以帮助学生的职业能力得到切实的提升。

【關键词】职业能力;中职;语文教学

1 中职语文教学对培养学生职业能力的现实意义

1.1培养中学生的创新思维能力

语文作为一门综合性文化基础课程，除了要重视学生阅读、写作及口语交际能力的提升，还要注重培养学生创造性思维和意识。因此，语文教师在教学中，可采取剖析作品中丰富想象力的方式，帮助学生打破固有的思维模式，激发他们的创造潜能。

1.2提升中学生的口语交际能力

良好的表达与交际能力是中职学生必须具备的职业能力。因此，在中职语文教学过程中，强化学生的口语表达训练也就显得尤为重要。通过增加学生职业交流与沟通的频次和力度，以此不断提高他们的语言表达和口语交际能力。

1.3提升中学生的人文素养

中职语文课程在教学功能上，可以让学生通过对优秀文学作品的欣赏，引导学生汲取书本中的人文精华，使这些精华能够潜移默化中渗透到学生的思想，从而引领他们树立正确的人生观、价值观，使之成为合格的社会主义接班人。

2 中职语文教学现状

能力本位作为现阶段中职院校人才培养的主流，其教学思想也助推院校在专业技能方面取得了或多或少的成绩。但值得注意的是，由于一味重视专业发展，导致学生职业汉语能力弱化。就电商专业而言，在素质教育不断深化影响下的语文教学，更侧重对经典文学作品思想、文章结构或文学特色的文学性分析，而忽视语文教学基本技能方面的训练，其结果就是学生的语言实际运用能力与社会需要存在差距，更甚者直接影响到电商专业毕业生的竞争力。为达到在中职语文教学中培养电子商务专业学生职业能力的目标，本文就现状对电商专业的语文教学提出合理的改革策略。

3 基于职业能力培养的中职语文教学改革策略

3.1以就业为导向，明确课程定位

中职语文教学改革应秉承“就业为导向、职业能力培养为核心”的理念，培养出德才兼备的技能型人才。所以，我们要重视电商专业学生的语文课程定位，让其从“边缘化”教学回归正常地位，并将其定位为“培养学生职业能力的公共基础课程”，使其集人文性、实用性和职业性等功能于一体。换句话说，即要求电商专业语文教学要坚持以培养学生职业能力为主，培养学生听、说、读、写四项基本技能，为学生职业生涯发展服务，提高他们的就业率、增强市场竞争力，并助推其终身发展的素质能力培养课程。

3.2把握课程目标，改革教学内容

在明确课程定位和教学理念的基础上，我们需对电商专业的语文课程教学目标进行重新设置：服务电商专业学生的专业学习，以为他们的语文素养水平与职业核心能力的提高打好基础，实现专业人才的培养。

课程目标重设之后即改革教学内容，教师在进行中职语文教学时不应只局限于教材本身，还应有效融入和渗透特色内容和与专业相关的其它学科内容，促使语文教学更好地为专业教育服务。此方法的优势在于：一是帮助学生强化对语文知识的了解和掌握;二是使该专业学生的职业能力水平得到一定程度的提升。基于此，在进行中职语文教学时，教师应将教材内容与电子商务有机融合，使语文教学能够更好地培养学生的职业能力。具体可通过以下方面进行：其一，在语文教学中渗透职业素质教育。譬如《师说》、《一碗清汤荞麦面》都是很好的教育素材，前者可讲爱岗敬业的精神，后者可讲服务至上的企业经营理念和特色等，这些都可以帮助学生树立正确的职业观和人生观;其二，较强的营销能力是电子商务专业学生必须具备的职业能力之一，所以教师可立足于此特点全面开展语文教学，在中职语文教学中适时渗透营销内容。如教师先让学生说出我们生活中常用的电子产品，之后再要求学生分组对不同电子产品进行推销，教师说：“接下来由同学们自行在小组内思考和讨论，该如何将自己的产品推销出去？”此教学不仅能够提高学生的专业认知能力和口语表达能力，而且这在为学生营造良好的学习氛围之际，也引导了学生积极参与到教学活动中。教师通过让学生小组合作与交流推销电子产品的方式，将教学内容与电子商务专业紧密结合，从而实现教学内容体现专业服务并培养学生职业能力的目的。其三，教师还应充分结合电商专业特点，着重对应用文便条、启事、通知、求职信、自荐信等实用文体的写作特点、格式和技巧进行细致讲解，或是向学生教授，在口语训练中则可以进行自我介绍、模拟面试场景、即兴演讲和介绍工艺流程等，借此实现学生综合职业能力的提升。

3.3创新语文教学模式，突出课堂实践教学

传统的说教式教学通常较为枯燥，难以引起学生的学习兴趣，也就为大家所诟病。教师要提高电商专业语文课堂教学效果，必须进行教学模式的改革，突出课堂实践教学，或分角色朗读文章，进行角色配音、角色扮演，或根据具体的职场情景进行案例教学或模拟教学等，以此让学生在实践活动情境提高学生参与度，感悟文学魅力，展现职业能力。另外，由于成长背景的差异，不同专业学生的性格、爱好也不相同。就通常情况而言，学前教育的学生大多外向，而电子商务的学生大多内向一些。对此，教师在电商专业开展中职语文教学时采用情境教学法是切实可行的。例如，教师在教学说明文时，首先根据将要写作的说明文类型创设制作适宜的网页情境，鼓励学生动手参与实践操作，随后要求学生就说明文样式对操作流程进行介绍。完成这一环节后，再让学生在制作网页的过程中用说明文将自己的制作流程记录下来。以此让学生在明晰说明文特点和能够熟练应用说明文的同时，还能让学生提高运用电商专业知识的能力。教师通过实践教学，使整个语文教学与电子商务教学合为一体，从而实现在中职语文教学中培养学生职业能力的目的。

3.4多元评价，注重职业能力培养过程

评价即是对教学过程进行多元的评价。此处强调过程性的评价不是对学生考试成绩的评价，而是着重对学生认知增长程度、心智成熟度的考查，因此评价本质而言就是通过评价激励学生参与协作学习的过程，它是学习者进步的动态反映标志。为培养和提高电商专业学生职业能力，在评价过程中就需体现其多元因素，比如在评价内容上，既要重视学习目标的制定与检测，又要注重以职业能力提升为基本目标，综合评价学生在情感态度、学习方法、个人能力等方面的表现;在评价方法上，除教师评价外，学生自评和互评都不失为良好的评价方式，它们可最大限度突显学生的主体地位，使学生的语文学习潜能和兴趣被有效激发。如教师可分小组进行，以各小组分组研讨、展示交流和评价质疑等综合表现情况为参照依据进行一周一次的量化打分，并与期末总评比中选出“星级小组”，适当给予奖励。学生互评则可以小组内进行，即根据每位组员的表现进行组内评价，激励先进，鞭策后进。学生自评则可以使学生明晰自身优缺点，掌握未来努力方向。

结语

简言之，语文作为中职院校电商专业的基础学科，其教学价值、地位和权重都应予以高度重视，通过充分结合学科、专业优势和校园特色，改革语文教学理念、内容和方式等来打造高效的语文魅力课堂，让学生在职业情境下完成语文学习的“工作任务”，在学习中模拟工作，在工作中促进学习。借此实现电商专业语文教学的创新，整体提升职校学生职业能力和语文教学水平。

参考文献

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