简析小学数学加减法的教学策略

◎涂球球

计算作为数学考核中的重点组成部分，在小学阶段，重点培养学生的计算能力对其未来数学能力的发展具有基础性作用，计算能力是贯穿数学学习的基本能力，计算在数学中的重要性如同大脑对人类的重要性，学生的数学计算能力直接影响其数学成绩，所以想要提升小学生的数学成绩，需要重点提升学生的计算能力，通过大量的计算练习强化学生的计算技能。

一、小学数学加减法的教学意义

计算能力是基本的生活能力，尤其是加减法的运算，学生在生活中经常会使用到，学生具备良好的计算能力，可以在其未来的生活中促进思维能力的提升，有利于初中和高中的数学学习，学生计算能力的提升可以加深学生对学生的认知，帮助学生树立正确的学习态度，以此提升综合素质［1］。

二、小学数学加减法的教学策略

1.强化学生的计算练习 学生只有通过勤加练习，日积月累才能够提升其计算能力，所以强化学生的计算练习强度是保证学生计算能力提升的关键。学生的计算练习需要经历一个由量变到质变的过程，强化计算训练是提升学生计算能力的重要方式。教师可以采用每天的训练提升学生的口算能力，保证学生的计算能力快速且准确，让学生在日常的训练中掌握计算的基本能力［2］。学生在训练的过程中可能出出现失误，教师要及时予以纠正和鼓励，让学生明确自己失误的原因，对于多数同学都出现的错误，教师要花时间进行集中讲解。

2.培养学生的计算习惯 学生在明确运算法则且经过一段时间的计算练习，虽然可以提升其数学计算能力，但是学生的年龄小，容易存在失误，这就需要学生在训练中养成良好的计算习惯，所以培养学生的计算习惯是提升学生计算能力的保障。教师在日常的计算训练中，需要培养学生的计算习惯，对学生严格要求，以此降低学生出现马虎的频率，提升其计算的准确性［3］。

（1）养成良好的读题习惯。教师要对学生誊写抄录中的准确性进行严格要求，避免学生在誊写中出现失误，以保证数学的严谨性和准确性，在日常训练中，要要求学生认真读题和誊写，不要拿起笔就开始计算，审题之后要认真思考，明确先算什么，明确求的是什么量、避免关键信息遗落，保证计算的准确性。

（2）养成良好的检验习惯。学生往往因为遗落小数点、加减符号出错等问题而影响整体的计算结果，检验可以及时的发现并改正。教师在日常的计算训练中，要对学生由明确的要求，小学生的数学考试中，时间非常充足，留有足够的时间给学生进行验算，所以教师要求学生日常计算练习中养成良好的检验习惯，保证计算的准确率。检验是对一道题的核心部分，培养学生自觉检验的学习习惯，不仅能保证数学解题无误，保证运算正确，而且有利于培养学生对工作认真负责的精神［4］。

（3）养成良好的书写习惯。书写的规范性和工整性虽然在考试中没有明确的规定，但是对数学整体成绩的影响重大，不仅影响阅卷教师的整体心情，还影响学生算数的准确性。在日常训练中，教师需要要求学生每一个数字和符号数学规范、准确，“5”、“3”和“8”的书写要具有明显的区分，“1”和“7”的书写同样要具有明显的区分，数字和符号要保持适当的距离，具有工整性和美观性的特点［5］。

3.技巧性教学法 学生在掌握一定的计算技巧，需要通过不断的练习提升计算的速度。采用技巧计算，不仅能提升计算效率，还可以提升准确度。

加法：①加大检查法：以“3586＋998＝4484，计算方法：3586＋1000－2”为例，就是将前面的数加后面数的临近整数（998临近1000），减去多加的数。②求只是数字位置颠倒两个两位数的和：以“68＋86＝154，计算方法：（6＋8）x11＝154”，为例，就是一个数的十位数（6）加上它的个位数（8）乘以11等于和。

减法：①减大加差法：以“8135－878＝7257，计算方法：减1000，加122”为例，就是被减数减去减数的整数，再加上减数与整数的差，等于差。②求只是数字位置颠倒两个两位数的差：以“92－29＝63，计算方法：（9－2）x9＝63”为例，就是被减数的十位数减去它的个位数乘以9等于差。

4.利用情境教学法 小学生的学习更多的来自于视觉、听觉、触觉的感官认知，因此需要数学教师在实际的教学当中，充分的尊重小学生的认知规律，利用情境教学法内化学生数学知识。现代信息技术能帮助教师寻找到最符合小学生的教学情境资源，帮助学生更深入的了解小学数学知识，提高学习效率。要求在教学过程中应以学生为主体，从学生的思想出发，鼓励学生在教学情境中积极展示自己的想法。教师根据学生的观点进行情境教学的改进工作，不同学生的观点以及学习方式不同，教师要寻找最有利于全体学生综合发展的教学情境，帮助学生提高计算能力。

结束语：综上所述，加减法教学时培养学生数学综合能力的基本要求，教师在教学中要结合学生的实际情况，开展加减法的教学活动，帮助学生更好的掌握运算法则和计算方法，提升学生的数学能力的综合发展。