幼儿园教师课程意识发展现状及提升策略

【摘要】本研究采用问卷调查法了解幼儿园教师课程意识发展水平，发现幼儿园教师课程意识整体处于中等偏上水平，但各维度发展仍存在一定问题。建议幼儿园建立开放民主的管理制度，增强教师课程主体意识;提供持续的专业支持，促进教师课程意识与行为的统一;建立课程审议机制，提升教师课程反思能力;提供多样化的物质支持，提升教师课程资源整合能力;建立发展性评价机制，激发教师主动提升课程评价意识。

【关键词】幼儿园教师;课程意识;发展现状;策略

【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2019）11-0023-04

随着我国基础教育改革的不断推进，幼儿园教师课程意识发展水平成为推进课程改革和教师专业发展的重要影响因素。学者们从哲学角度出发，将课程意识定义为教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映。[1]从心理学角度出发，学者们将课程意识定义为教师在考虑课程问题时对课程意义的敏感性和自觉性。[2]本研究中的课程意识是指教师对课程系统的基本认识以及对课程行为的自觉性。[3]幼儿园教师课程意识是指幼儿园教师在理解和尊重幼儿身心发展特点的基础上形成的对幼儿园课程系统的基本认识，以及对课程行为的自觉性，包括主体意识、目标意识、生成意识、资源意识、评价意识等五个方面。主体意识一方面是指教师能认识到幼儿是课程的主体，另一方面是指教师既是课程的研究者、实施者和开发者，也是课程的主体。……