开放美术习作视野，培育创意实践素养

王新甜

摘 要： 创意是一种思维，也是一种实践，更是难得的素养。以往的小学美术教学将学习美术知识、训练美术技能、提升艺术鉴赏能力作为重要内容，忽视小学生美术创新、美术创造、创意思维的开发。美术是综合的、丰富的，教师要以开放的视野，统合教学资源，营造自主、多样、合作学习氛围，让学生从美术习作实践中，培养独立思维，增强创新意识，让美术课堂成为学生表达新奇想法、创造与众不同艺术实践的创意乐园。

关键词： 小学美术 开放教学 创意素养

美术是小学艺术素养教育的重要课程，在美术习作实践中，学习和运用美术方法，将内心对美的理解进行表现和描绘，从美术创作体验中获得心灵愉悦，提高艺术审美素养。然而，一些小学美术教师忽视学生独特思维、创造精神的培养，教学美术传统化，教学目标单一化，制约学生创意思维的开发，甚至一些学校将美术课程作为选修课，让位于其他应试课程，更难以激活学生的美术学习趣味，束缚学生美术创作的主动性、创新性。美术课堂教学，要突出学生的主体地位，为学生营造创新实践氛围。鼓励学生创作练习，激发学生的美术创意，引导学生大胆想象，拓展开放的自由学习空间，促进学生创意素养的提升。

一、明确创意教学地位，鼓励学生自由发挥创作

小学生好动、活泼是天性，对新鲜事物充满好奇心，更希望自主体验和探索。这些都是美术课堂创意教学的重要前提，教师要保护、启发、引领、挖掘学生的想象力，对学生的独特理解、想法、思维进行引导，不能限制学生自由思维。在美术课堂上，对于基本的绘画技巧、美术理论知识，在渗透时要联系学生的生活、认知体验，增强教学趣味性。如一些学生喜欢随意涂鸦，这种涂鸦绘画是一种创意艺术形式，我们要尊重学生的自主创作，鼓励学生多画、多表现。同时，创意实践要整合多种美术表达方式，让小学生在别具一格的艺术习作实践中获得想象力、创造力的启发。相比以往的美术教学，创意实践教学更注重对学生创意思维的引领。以往在绘画教学时，一些教师让学生看着画、照着画，一板一眼地模仿绘画技巧，导致美术习作沉闷、枯燥。教师要给予学生“想着画”的机会，让学生根据想象，把握美术创作方向，体验和感受不同的艺术创作过程。当然，小学生年龄小，对绘画理论、绘画技巧的运用有限，教师要依托美术创意实践，让学生通过动手、动脑、动眼，增进对美术习作的理解和情感培养，多方位发展学生的艺术审美和绘画创作实践能力。最后，创意实践教学要联系学生生活，艺术本身源于生活，生活中从来不缺少美，我们要鼓励学生从生活中发现美，让学生自由地表现美、创造美。教师要转变理念，认识到创意实践教学的重要性，带领学生自主表现创意。

二、整合美术课堂学习资源，拓宽学生的创意途径

在美术课堂上，创意教学表现在多个方面，教师要结合学生学情、认知特点，整合各类美术教学素材资源，拓展学生的创意表现与实践渠道。在平时的美术习作中，要鼓励学生多收集各类制作资源。在手工制作创意课堂上，材料的搜集、选择、应用要多样，教师要指导学生提前准备相关材料，从自然界寻找材料、从家庭生活中寻找素材、从废旧材料中发现新材料，等等。如生活中常见的小石头，可以利用大自然的小石头，从不同的色彩、质地、肌理、形态选择上，进行全面开发，制作石头画。这些石头，有大的，也有小的，有平的，也有凹凸的。先将这些石头用水洗净，然后将这些石头进行分类整理，可以按大小、按纹理、按色彩、按形态等进行划分；接着，展开创作联想，想要制作什么主题，想要实现什么目标，也可以利用彩笔，直接在石头上进行绘画创作，从中体验石头画的灵活性、多样性、趣味性。当然，除了生活中的小石头外，还要旧房改造散落的瓦片，可以将一些废弃的瓦片进行处理，清洗后用来作画、制作不同的山水画，还可以用彩笔、油画棒、颜料等进行涂色，打造极富特色的瓦片画。对生活中废旧材料的开发与利用，学生对创意绘画的学习趣味更浓了。有学生将家里的线筒带到课堂，利用水粉等材料在线筒上制作画卷，让学生的美术创意得到全面开发。

美术创意实践教学，还要积极拓展学生的想象空间。在手工课堂上，主要通过工具、材料的制作，表现不同形态的手工品，融入学生的想法与意愿，激活美术课堂的创意体验。在剪纸创意课堂上，可以根据学生的年段差异，融入不同的创意实践内容。如低年级以剪贴画为主，引领学生慢慢感受、体验剪纸方法；中高年级以立体造型为主，突出学生的动手、动脑、动眼协调，通过造型设计、装饰、变形等手法，提高学生的美术创意素养。当然，在创意美术实践中，教师要积极挖掘学生的艺术潜质，特别是在创意启发、引领上，要善于发现。如某次课间，发现有学生拿着用报纸做的纸枪在玩，瞬间为下一节美术课找到了教学主题，可以让学生在课前准备旧报纸，在课堂上利用报纸制作、粘贴成不同造型、极富多元变化的手工品。对于美术材料的整合，还要突出精致、实用。如废旧饮料瓶，可塑性强，可以借助饮料瓶制作更多的创意艺术品，布置校园、教室。在美术创意课堂上，可以用剪、刻、卷等不同手法，鼓励学生自主选择，也可以融入彩笔、颜料等进行装饰美化，既实现变废为宝，又为校园生活增添美感。

三、生动趣味的语言引导，开启学生的创意思维

美术创意实践教学，关键要启发学生的创意思维。小学生充满想象力，教师要通过美术习作练习活动，让学生从中体验创新乐趣，培养审美情感。语言是师生对话的重要媒介，语音导入是最直接的启发思维的方式。在小学美术创意课堂上，教师的语言将直接影响学生的美术创意思维。某次听课，该节课是小学三年级的绘画课，教师在课堂教法上并未融入新颖的思路，但是教师的教学语言却令人印象深刻。因为在课堂对话中，教师的语言生动、语调平和，对梵高的名画《向日葵》进行多媒体展示时，从不同视角、不同方向介绍该画的特征。对于三年级学生而言，学习这幅抽象画，显然具有较高难度，但这位教师极具亲和力的讲解，让学生从中感受到作品的艺术魅力，更好地促进学生艺术鉴赏力的提升。我们在美术创意习作教学中，要关注教学语言，提高语言素养，借助科学、合理、趣味的语言导入，激发学生对美术的认同，激活学生的艺术反思。事实上，教师生动、形象、直观的美术语言讲解，更能启发学生的创造性思维与创新意识。当然，在课堂教学内容导入时，教师要集中学生的注意力，增强课堂吸引力。对于美术创新思维的启发，小学高年级学生已经具备一定的美術基础，但对艺术形式的理解、把握相对单一。为此，我们可以在创意的导向下，融入多种艺术手法。如借助书法、面具、雕刻、蔬菜水果、泥土、水彩、粘贴等艺术创作形式，丰富学生的美术体验，让学生从中感受多彩的艺术创作氛围。

四、革新传统美术教学，从创意写生中培养创造力

在美术创意教学中，教师要学习新的理念，转变教法，革新传统，融入更多的写生内容，激活学生的美术创意。平时，教师在讲台上以理论化、知识性讲解为主，手把手地教学生掌握绘画技巧。虽然有助于学生理解美术内容，但降低了学习兴趣。在写生课堂上，教师积极启发学生的自主性，鼓励学生大胆想象、大胆表现，将自己对绘画的理解表达出来。教师要用恰当的语言、积极的肯定增强学生的信心。写生教学离不开生活，联系学生的生活，培养学生的美术创造力。小学生爱想象，在美术创意课堂需要想象，无论是好的还是不好的，对的还是不对的，教师都要对学生的创意写生内容进行鼓励。如很多学生喜欢画“卡通画”，教师在教卡通画时，就不能按照固定的手法进行临摹练习，而是要鼓励学生自己选择主题，自己设定人物形象，自己描绘创造心中的卡通。当然，在卡通造型上，一些教师明确告知学生卡通人物有一个嘴巴、两只眼睛、一个鼻子等特征，反而束缚学生对卡通动画多样性的思维。教师要尊重学生的写生想法，给予学生更多的自由创作空间。在生活中，事物存在多面性。同一事物，从不同视角进行分析，其意义、形态各不相同。在小学美术创意课堂教学中，教师要引领学生多角度观察、分析、思考创作，从不同角度发现和创造美。

总之，将学生的创意培养作为小学美术教学的重要内容，教师要立足地方特色资源，引领学生多渠道开发创意制作、习作主题，挖掘学生的美术创造力。同时，教师还要不断学习，开展校本美术创意教研交流活动，从美术知识技能、美术审美、手工制作、创新思维等方面，激活美术创意教学，让学生从美术创作中增强信心，开启智慧，提高审美素养。

参考文献：

[1]孙岩.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略探讨[J].美术教育研究，2018（21）：176.

[2]吴敏.小学美术创意手工教学策略研究[J].教书育人，2018（13）：55.