心理健康教育在初中数学教学中的渗透

陈磊

【摘要】在大力提升学生核心素养的时候，我们更应该重视心理健康教育.我们需要的是学生的全面发展.教育的主渠道是课堂，与学生接触最多的是我们一线教师，所以如果教师将心理学理论运用到课堂教学中，必然会极大地提高教学效率，促进学生的全面发展.

【关键词】心理健康教育;数学课堂;渗透

2016年，中国学生发展核心素养研究成果在北师大正式发布.中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面.综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.其中，健康生活中就具体提出中学生要具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等.拥有健康的心理，是人全面发展的重要组成部分.中学生目前正处在他们身心发展的关键时期，他们的健康成长既需要一个和谐的良好环境，也需要有人帮助他们学会调控自我.只有这样，才能培养他们健全的人格和良好的心理品质.《义务教育数学课程标准》明确指出，教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，课堂不光是我们的个体行为，要力争促进学生的全面发展.作为数学教师，平时的教学就是要围绕学生核心素养的培养与发展，这种培养与发展不仅需要关注学生的四基发展，更需要关心他们的健康心理.

一、开展数学交流活动，促进学生个性心理发展

就学生的整个数学学习而言，学生在课堂上互相交流的数学活动中，既能表现自我，又能领略别人的风采，从而改变自身在认知方式上的单一性和局限性，促进其全面发展.例如，在學习“用字母表示数”时，关于有理数a正负性的交流.有的学生说它是正数，有的学生说它是负数，有的学生说它是非负数，有的学生说它是一切数，也有的学生说它就是个字母等，这说明不同层次的学生对它的认识是不同的，教师要在数学课堂上多多营造这样让学生交流、争辩的机会，既让他们真实地表达自我，也是让他们倾听别人，从而达到促进学生个性心理发展的目的.

二、渗透数学家的故事，促进良好心理品质的养成

学生良好的心理品质不是与天俱来的，是在日常生活和学习中学习和积累而来.在数学发展的漫长历史中，涌现出很多的数学家和特有的故事，这些故事的背后，凸显了他们优秀的心理品质.例如，第一个提出无理数的希帕金斯，由于之前毕达哥拉斯学派没有提出，他却不畏数学界传统观念的排挤，提出违背毕达哥拉斯学派的无理数，他不畏强权，坚持自己的意见和发现，哪怕最终被抛进大海;大数学家欧拉眼睛失明，在几乎看不见的情况下，他仍以坚强的毅力继续他的研究，在他去世之后的10年里，他研究撰写的论文仍在科学院的刊物上继续发表.在数学教学中渗透数学家的故事，使学生对数学家们产生钦佩之情，从而学习他们身上的不畏强权、坚持不懈等优秀心理品质，继而培养自己的心理品质.

三、开展数学动手活动，培养学生探索合作精神

21世纪需要的是多方面的人才，动手能力、合作精神不是一天而成，心理健康教育要求我们要培养健康的全面发展的人才.我们在日常教学工作中，要向学生提供动手的机会，帮助他们在合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，也在合作交流中进行心理健康教育，培养合作交流的精神.例如，初一讲授月历中的数学时，可以让学生们自己带月历做实验.学生在教师的指引下，在自己的月历上进行实验，自己得出相关的知识.这样通过数学实验，不光那节课的教学知识目标达到了，通过学生的感叹，他们也领会到其实数学就在我们的身边，学生“用数学”意识也得到了培养，从而帮助学生树立数学应用意识，激励他们在生活中应用数学.数学动手活动有着多方面的重要的独特的作用，过程中会遇到挫折和失败，这会使学生体会到研究的艰辛;让他们自己做一些小的几何体的过程，既能锻炼他们的动手能力又能让他们更好地观察几何体的特征，培养他们的团队合作精神和人际交往能力等等.

四、展示祖国光辉数学史，增强学生的民族自豪感

开展心理教育除考虑学生自身，还要考虑人与社会、人与民族的关系.民族兴则社会荣，个人才能有好的健康的心理.心理健康教育要求培养学生强烈的中华民族的自豪感，形成明辨是非的能力和振兴中华的责任感.我们一线教师在平时开展教学时，要结合书本中的教学内容，搜索与之相应的我国数学史的内容并讲解给学生听，可使我们的日常教学更生动，也能使学生很好地了解祖国的数学史，更能对学生进行爱国主义教育.如，在初二年级讲授“勾股定理”时，可介绍《周髀算经》上记载的有关勾股测量的故事，早在西周开国时期，周公与大夫就讨论过勾股测量，那要比外国早好久，而且当时还得出了勾股特例，那就是“勾广三，股修四，行隅五”，看似简单的一个特例，对于那时的生产力，能发现这样的知识，实属不易，而且在公元前3世纪，三国时期的赵爽就用自己的方法证明了勾股定理.虽然现如今已有几百种证法，但第一个证明的人值得我们记住.这些都可以在课堂中加以渗透，可让学生顿时产生民族自豪感，为身为中国人而骄傲！

我们的教育早已不再是单纯的传道授业解惑，我们教师也要与时俱进，在关心知识能力发展的同时，也要时刻关心学生的心理发展，心理健康教育在数学教学中有机渗透，相互促进，形成协调统一的教育整体，既可以促进学生心理素质的发展，又能真正提高数学学科教学的质量和效率.

【参考文献】

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