高中“历史解释素养”培养策略研究

苏海霞

【摘 要】历史解释素养因其能改善以往轻能力、重书本的应试教育模式，并有效提高学生综合素质能力，所以历史解释素养一提出便马上受到广泛的关注。那么在高中历史教学课堂中如何培养高中生的历史解释素养？本文就此问题作出探讨。

【關键词】高中；历史解释素养；培养策略

教育改革是近年来我国的研究热点问题之。当前我国的教育模式是应试教育，其轻能力、重书本的弊端已经逐渐显现。为了培养适应社会发展的新型人才，我国在教育上实施了一系列改革，在高中历史教育方面，颁布了《普通高中历史课程标准（2017年版）》作为高中历史教育改革的新方向。其中历史解释素养是新课标中着重提出的五大核心素养之一，强调的是能力的培养。历史解释素养因其能改善以往轻能力、重书本的应试教育模式，并有效提高学生综合素质能力，所以历史解释素养一提出便马上受到广泛的关注。那么在高中历史教学课堂中如何培养高中生的历史解释素养？本文就此问题作出探讨。

一、创新学生认识历史的新方法

要培养学生的历史解释素养，首先要转变课堂教学方式。现行历史教育方式更多的是应试教学，以机械的记忆和简单的故事穿插为主。教师常常是采取“满堂灌”的教学方式，自己整堂课的一直讲，然后留下点时间让学生自己去背诵和做题，很少有去以学生能理解的角度去设计历史教学，对学生学完后能否真正理解很少去过问。导致学生对历史知识不求甚解，对基本概念和语境的分析讨论基本上都被忽视了。考试也多以记性题目为主，这就使学生误以为多读多背就能学好历史，这样似乎偏离了教育本质要求。

有鉴于此，历史课堂中应该以培养学生兴趣基础上更加注意学生潜力和能力的挖掘。在设计教学时要分不同年龄阶段去设计不同难度的教学方案，在课堂上尽可能多的与学生交流，通过引导学生提问，能更好帮助学生理解并学习历史，并逐渐形成课堂上老师职责是引导学生自主的学习，老师只是辅助作用的模式。课本上的知识通过横向、纵贯线的引导和激发学生整合应用知识的能力，以及拓宽学生交叉学科的知识广度。在考试题目上可以适当设计一些史料论文和研究辨析题，能更好地考察学生对知识掌握的深度和广度，也有利于学生学习兴趣的激发。从知识引导到能力培养，是教育的本质要求。

用历史解释素养去引导、落实高中历史教学的实践，在描述历史性事件时，能够有理性认识和正确的价值取向，对历史具体事物的认识尽可能的从多个角度、理性、客观的应用唯物史观去理解和阐述它，对历史具体事物的认识也需要放在当时客观环境里去思考，并以发展的观点加以理解，只有从历史的整个发展中去了解事物的来龙去脉，才能对历史做出理性、客观的、正确的认识，才能完成历史解释素养的培育。

二、加强师资队伍建设

培育人是教师的职责所在。教师是培养学生历史解释素养的主要承担者。学生历史解释素养的高低主要受培养者的影响，教师对历史解释素养了解深入透彻，文化知识水平高，教学水平高，那么学生的历史解释素养水平很可能就高。如同国家精品课中老师被列中第一评价指标一样，对历史解释素养课程负责人要选拔具有很好的学术水平、教学水平，师德好，学术造诣高的一批人。组建一个责任感强、团结协作的队伍，只有一支高水平队伍才能保证教学水平、教学内容、教学方法和手段都处于领先水平。同时鼓励老师结合自己教学改革中遇见的难点、深层次问题进行教学内容、教学手段与方法上深入研究与探讨，以此来努力提高自己的教学水平。

青年教师是师资队伍建设的重点，直接关系到历史解释素养工程的可持续发展。要根据新课标要求，结合教学实践，落实年轻老师的培养计划和方案，使他们更有责任感和使命感。鼓励以老带新，言传身教，使年青老师更快的成长起来，定期选拔年轻老师到国外或者重点大学去参与学术会议讨论，了解历史解释素养最新前沿动态，以拓宽自己视野及知识与能力。注重中学学术委员会的建设，定期举办全系教学专题学术报告会和表彰专题，遴选优秀教师定期汇报，邀请国内外知名领域学者或者专家学者做教学示范和专题报告，以引领青年教师快速成长。

三、引导学生建构历史的新方法

历史课程教学和学习以其优秀的历史文化底蕴去感染学生心灵，帮助学生正确的认识人与历史、人与自然、人与人之间的特殊关系来提高人类基本素养。然而历史解释素养的培育并不能一蹴而就，需要教师把它转变为日常教学中潜移默化的教学过程。并且日常考试中以新课标中的历史解释素要求为依据，以能力培养为重点，命题要能体现出历史学科综合知识应运能力及核心素养的解释能力，尤其在新环境下解释新问题的能力。

在日常课堂教学中，了解学习历史方法才会更快的融入到新课标的实践中，教师在课堂中加以引导、巧设悬念，激发学生兴趣爱好，教导学生学历史的方法。让学生收集证据、辨析主题、做出诠释，培养历史思维能力。在教学中给予适当的扩展，培养学生多元思维。使之从不同角度去客观的评价和理解历史观点，形成良好的历史解释素养，促进学生成长进步。并注重历史与当下社会热点的结合，关注政治最新动态，与时俱进，更好的用生活实践去塑造学生的历史解释素养。

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