“抱团取暖”：初中英语词汇教学的新思路

陆云

【内容摘要】词汇对英语的重要性，毋庸置疑，所有的综合运用，所有学科素养的生成都得从词汇开始。词汇是初中英语教学的重点、也是难点。难就难在学生记不住，即使记住了，又不会用。要让学生能自由地运用起来，就不能让他们孤立的记词汇。让词汇组块，让词汇组句，让词汇组篇，让词汇“抱团取暖”，这样之后，词汇就有了新的结构与框架，学生可以整体支取，灵活套用。

一、让词汇组块

词汇组块就是以整体的形式储存于大脑的一串词，即储存于大脑的不再是孤零零的一个词，而是进行了一定结合与组合的词块。词块在英语词汇中也是一个常见的现象，比如经常要求学生记忆的固定搭配，像take care of、in front of等。这些动词性短语、介词性短语就是词汇组块的具体体现。这些短语因使用比较频繁，运用比较方便，常常被看成词汇教学的重点。首先在教学时，教师要让学生去发现单词表中词汇组块，比如牛津英语7A第一单元，就有下列语块：be good at、play football等。在发现语块之后，教师可以让学生进行语块的建构。可以让学生找出相似的语块，既给记忆带来方面，也让语块之间的关联更紧密，也丰富了学生的表达。学生由be good at联想到do well in;由play football想到play basketball甚至play the piano。当然在教学中教师还可以将有些单词进行组块，以更好地与运用进行进一步的对接。比如在讲ago的时候，教师可以让学生组成下列词块：two days ago、two months ago。这样学生在记忆ago的时候，就带有了具体的语意，甚至他们会将这些语块的含义与自己生活中的某件事、某个情境联系起来。

建构主义认为学生在进行词汇认知与习得的过程中，并不是简单地进行单个词汇信号的输入，而是借助一定方式对相关单词进行排列与组合。让词组块就是基于学生认知状况之上的对大脑语言机制的一次深度加工。

二、让词汇组句

学习词汇的最终目的就是为了应用，在进行词汇教学的时候就要往语用的方向行走。所以教师在进行词汇教学的时候，可以让学生就着某个具体的情境，进行一句话的表达。在不同的句子里相同的词汇会有不同的含义，这让学生对词汇可以有一个相对比较全面的了解。有时候学生喜欢拿着词汇表直接去记忆单词的不同含义，比如live这个词，就有许多意思：生存、经历、现场的等。学生很容易记混了，也容易用混了，更主要的是学生不去用，就不会有体验。教师可先让学生联想与live相关的词块，比如live up to、live on、live to be、be cover live等，接着让这些词汇出现在相应的句子里，可以用选词填空的方式进行，即将这些词块根据合适的句意，填到掏空的句子里。当学生回忆某个词的意思时，他们会想到某个具体的句子。其实教师在对单词进行评测的时候，最好也要放在具体的句子中进行。比如这题，Compared with other hobbies and activities， part-time jobs are healthier and better help teenagers p___ for adult life.表面上看，它考查的是prepare這个词的写法，其实它考查了prepare for这个语块，并考查学生对这个语块的用法，以及根据句意限制，这个词的正确语法形式。

三、让词汇组篇

教材中的大多数词汇都是从语篇中来，学生在学习词汇的时候，教师还要将它们还原到具体的篇幅当中。教师不能孤立地教单词，然后去教语篇;应该在分析语篇时对单词进行点拨与讲解。为了扩大单词的出现率，教师可以将单词放到某个课外语段里，这个语段要与学生的认知水平相当。这既能检测学生的单词学习情况，又能开阔学生的眼界，给词汇在它们大脑的存在增加了一种方式，这个方式带着故事情节、带着具体的画面。下面是Black Beauty中的一段，教师在讲解seem这个词的时候，将语段与画面一起呈现：

P31-33 “You saved Mrs Gordon's life”. John said， “Black Beauty went so fast， he seemed to know what was wrong.”单词的用法，也有了具体的起现。同时，seem这个单词出现在教材animal为话题的单元中，这个语段是对文本的升华，学生也会将课本的词汇用到对Black Beauty的描写上。就有学生说，Black Beauty has black stripes，其中stripe就是教材文本中的生词，这是对词汇的应用与延伸。教师还可以在歌词中展现词汇，让孤单的词汇找到“团队”的温暖。学生会在轻松、有趣的氛围里感知词汇，从而将词汇与欢快的歌曲融合一起。在讲述sunshine for all这一单元时，教师播放了Olly Murs演唱的That Girl，既然学生了解了sunshine的字面含义，也让他们知道了其引申的意义，这比教师口干舌燥的分析要强。部分歌词如下：You are my sunshine. Please don't take my sunshine away.语篇让这些词汇具有了某些程式化的特性，当学生运用词汇进行表达的时候，他们可以所以随时提取与整合。