落实语文群文阅读教学策略

关天得

【內容摘要】群文阅读是近几年来在语文教学领域兴起的一种阅读方式，群文阅读注重阅读的层次性与丰富性，以尽可能的让学生吸收更多的阅读知识点为教学目标。作为一种比较新兴的阅读方式我们要在教学中将群文阅读的优势充分发挥出来，本文分析了几种落实语文群文阅读的教学策略希望能够对同仁的教学有所帮助。

【关键词】小学  语文  群文阅读  教学策略

群文阅读教学可以在短时间内丰富学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，帮助学生增加知识的积累，是一种值得提倡的适合小学阶段学生的阅读开展方式。开展群文阅读教师必须要进行精心的教学设计，在阅读的各个环节中都要做到及时的把控与推动，我们要做到利用教材，立足整体功能设计，引导学生打通同类型的阅读，提高学生的整体阅读思维和能力。

一、立足原点，深入发挥教材中的资源阅读

教材是我们进行教学的主要资源，我们在进行语文教学中必须充分的利用教材这一资源，在群文阅读的教学中同样如此，我们要发挥教材的整体功能为群文阅读的开展提供便利。小学阶段的教材编排都是经过专业的教学工作者周密安排的，每个单元都会有一个教学的主题，这个单元选取的文章基本都是会围绕这个主题来开展，我们以往的教学中总是习惯于每篇课文单独的讲解而忽视了最后的串联，这其实是对教材资源的浪费，我们要开展群文阅读一定要利用好这一点。具体来说，比如我们在学习一年级语文教材“走进春天”这个主题单元的过程中，本单元主要有《燕子》、《柳笛和榆钱》、《阳气》、《春雨的色彩》几篇课文，这几篇文章的一个共同点就在于都是对春天的一些景色的描写，可能是选取了春天比较有代表性的事物等，我们在开展教学的过程中就可以利用群文阅读的思维，如果只是单纯的为学生讲解每篇文章，让学生阅读其中单独的每一篇那么我们很难达到一个整体的效果，学生们对于春天的理解也会比较单调，如果教师转变教学思路运用群文阅读的方式来开展就会有很大的不同，学生可以把整个单元看作一个整体，每一节课程都是描写“春天”这个主题的一个方面，这样整个单元的阅读与学习就会变得更加水到渠成，学生们对于春天的理解与情感也会更加立体和到位。

二、立足拓展，平面实现课内外的结合阅读

开展群文阅读的另一个重要方法就是要将课内阅读与课外阅读进行有机的融合。对于小学阶段的学生来说课内阅读与课外阅读是他们获得阅读知识的两个主要途径，群文阅读的整体思路就是要求学生在课内及课外阅读中有意识的整理总结同类型主题的阅读内容，或者是在完成某一主题的阅读任务中有意识的从课内及课外阅读中汲取营养进行相应的总结概括。

具体来说，比如我们在对学生进行“感受真情”这个主题的阅读训练中，我们分析到“真情”这个主题其实是一个很广泛的内容，它可以包括亲情、友情、师生情等等，我们为了让学生对这个主题理解的更加到位就可以运用课内课外阅读相结合的形式来开展，在课内教学中我们可以让学生阅读教材中的文章比如《倾斜的伞》，这是一篇表现祖孙间亲情的文章，《伙伴》这是表现伙伴朋友之间的关心牵挂的文章，《金色的蒲公英》是表现母亲对孩子的深沉母爱的文章，这些都是非常契合我们“感受真情”主题的，同时为了深化大家的理解我们还可以跳出教材为学生推荐一些相应的合适的课外读物比如《我们长大了：知更鸟日记》、《猜猜我有多爱你》等等，教师还可以为学生推荐每年的《感动中国》指导学生进行观看学习，这里面每年都会有一些至亲至孝感人肺腑的人物事迹对于小学生的阅读是大有裨益的。

三、立足整体，横向打通同类型的文章阅读

群文阅读教学要求我们在掌握单篇文章阅读的基础上，引导学生去阅读同类型的文章，从而在相应的文章之间建立恰当的联系，将文章的内容融会贯通，最终可以从多篇文章中概括提取总结出需要的信息。在群文阅读的过程中被选取的多篇阅读作品会自动形成一个新的阅读单位，以这个整体的阅读单位为主体我们可以设计相关的各项问题。

比如我们在引导学生阅读完《亡羊补牢》、《坐井观天》、《揠苗助长》、《掩耳盗铃》这几篇寓言故事以后就可以要求学生思考一下这些故事在情节结构、表现手法、修辞使用、主题表达方面有哪些共通之处？这些是不是同类型的文章都可以广泛借鉴的？我们通过积累这些方法在以后自己的写作中能不能适当的使用一下？这样立足整体的阅读教学，可以让我们通过阅读同类型的文章进行相应的总结概括，这些方法可以应用于学生之后的写作及各项教学中来，既可以取得比单篇阅读更好的效果又可以锻炼培养学生的总结概括能力，克服一些学生在写作时总是感觉没有素材的问题，最终会帮助学生综合全面的提升自己的语文成绩。