提高中职生计算机能力的教育教学对策分析

李杨

【内容摘要】近年来，随着科技信息的不断发展，以及网络技术的不断提升，在网络的帮助下，大众的生活质量以及工作质量也发生了较为明显的变化。因此，在中职教学的过程中，培养学生的信息技术应用能力就成为主要的教学任务之一。基于此，本文将对如何在中职教学中提升学生的计算机应用能力进行分析，并提出具体的教学对策。

【关键词】中职教学  计算机能力  教学对策

前言

在当前的社会背景下，信息技术已经成为大众生活中无法割舍的一种技术，其不仅能够帮助大众丰富生活的趣味性，提升生活的便捷性，同时也能够帮助大众提升工作的总体效率以及学习的整体质量。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要重点培养学生的网络意识以及计算机应用能力，提升学生的实践能力，促进学生综合素质的发展，使其能够更好地适应社会。

一、在中职教学中培养学生计算机能力的意义

首先，在中职教学中，组织学生开展计算机学习，能够提升学生的适应能力，使其能够快速地与社会进行结合。在当前的社会背景中，無论是在大众的工作过程中，还是在大众的生活过程中，信息技术都占据着较为重要的位置。倘若在教学过程中，学生没有了解一定的计算机知识，那么就无法获取合适的工作职位，甚至会与社会相脱节，影响自身的综合发展情况。

其次，在中职教学中开展计算机教学，能够提升学生的综合素质，降低学生的就业压力①。

二、提升中职学生计算机能力的相关教学对策

1.应用任务驱动法培养学生的计算机能力

相较于其他阶段的学生来说，中职学生具有较强的好动心理以及实践能力，因此在正式教学的过程中，教师就需要摒弃传统的教学方式，结合学生的个性特点开展教学。针对于这种情况，教师就可以应用任务驱动法的教学模式开展教学，引导学生通过完成教学任务的方式掌握教学内容，同时也能够激发学生的学习兴趣以及自主学习能力，促进学生综合能力的提升。

比如，当教师在指导学生学习与办公室软件“Word文档”相关的计算机知识时，便可按照以下方式开展教学：首先，教师可以按照教材内容组织学生对基础性的理论知识进行学习了解，帮助学生形成一定的基础记忆。随后，教师可以为学生制定一些与“Word”相关的任务，并鼓励学生进行自主操作。比如教师可以要求学生利用软件设计一款名片，也可以要求学生制作一张贺卡。在此过程中，学生能够感受到自身的主体地位，从而能够主动地开展学习，在提升自身的学习质量的同时，也能够提升自身的综合实践能力②。

2.应用指导学习法培养学生的计算机能力

在当前的教学标准中，有关于中职教学课堂模式的相关要求：在开展教学的过程中，教师一定要摆正自身的辅导理念，将学生视为教学的主体，将培养学生的实践能力以及主体意识视为主要的教学目标。因此，在具体的教学过程中，教师就需要结合教学要求对自身的教学模式进行优化。

比如，当教师在组织学生对“主板设备与外部设备的接口”进行学习的过程中，就可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以通过多媒体设备为学生展示两种不同设备的接口，然后要求学生对其进行观察对比，找出两者之间不同的地方;随后，教师可以带领学生熟悉设备中的各个零件，并鼓励学生通过自己的记忆将其画出来。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的观察能力以及学习质量，同时也能够提升自身的记忆能力以及实践能力。

3.应用情感教育法培养学生的计算机能力

通常情况下，中职学生正处于15～18岁之间。此阶段的学生虽然已经形成一定的思维意识以及控制能力，但是由于身处青春期阶段，使得其自身的心理发展极其容易出现问题。这阶段下的学生通常具有较为敏感的心理，在学习以及生活的过程中，渴望教师以及家长的理解。因此，在实际的教学过程中，教师应该将情感与教学进行结合，激发学生的情感意识，促进学生学习质量的提升。

首先，教师需要为学生创设合适的教学情境，将抽象复杂的教学内容以直观的形态展示出来，降低学生的理解难度。比如，当教师在组织学生学习《适用网络服务》这一章节的知识时，便可以结合学生生活中常见的网络现象进行教学③。比如，教师可以站在微信软件以及QQ软件的角度上实施教学，组织学生学习网络软件的安装、卸载、注册以及应用等技术。在这种教学环境中，学生很容易产生学习兴趣，加深对计算机知识的了解程度。

其次，教师需要与学生构建和谐的师生关系。在传统的教学过程中，教师之所以无法提升教学质量，很大程度上是因为与学生之间存在隔阂。当学生对教师存在抵触心理时，便不愿认真听讲，进而会对自身的学习质量造成影响。因此，在实际的教学过程中，教师就应该注意学生的真实感受，与学生构建和谐的师生关系，拉近师生距离，提升学生的学习兴趣以及学习能力④。