农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略

王开灏

摘 要：当前小学阶段的教学改革主要致力于深化学生的核心素养培育，使学生充分认识到其学习主体地位，通过自主学习收获数学感知，形成数学思维，进而推动学生数学核心素养与自主学习能力的有效提升。简要分析了小学生自主学习意识培养的重要性，围绕巧妙创设教学情景、创新开展探究式教学、运用小组合作学习模式等三个层面，探讨了在农村小学数学教学中引导学生自主学习的具体策略，以供参考。

关键词：农村小学；数学教学；自主学习

近年来国家陆续出台一系列政策用于保障农村教育顺利发展，小学数学领域教学改革的不断渗透也对农村小学数学教师提出了更高的要求。教师应当立足当下农村特殊教学环境，着重加强对学生自主学习意识的培养与自主学习能力的锻炼，密切结合生活实际进行教学策略与内容的调整，引导学生主动运用数学知识解决实际问题，从而进一步实现教学成效的显著提升。

一、小学生自主学习意识培养的重要性

长期以来受经济发展水平、师资力量、教育观念等综合因素的影响，导致农村教育的推广与普及力度远低于城市教育，然而近年来国家陆续出台一系列举措致力于提升农村教育水平，为农村教育发展创设了良好的平台与契机。在此背景下，教师应当依照教学改革的新要求改变原有的应试教育模式，强化对学生综合素质培育的重視程度，正确审视师生之间的角色定位，将学习主体地位归还给学生，运用多种教学手段使学生能够积极参与到课堂活动中，在潜移默化中实现对学生自主学习意识的培养，从而有效引导学生实现个性化发展，提升综合素质能力[1]。

二、在农村小学数学教学中引导学生自主学习的具体策略

（一）巧妙创设教学情景，推动教学知识有效导入

由于小学阶段学生尚且不具备成熟的数学思维能力，注意力难以得到迅速有效集中，因此教师可以借助教学情景的创设使学生的兴趣得到有效激发，实现知识的有效导入。例如在学习“平行四边形面积计算”这一内容时，教师可以结合农村区域环境创设日常劳作场景，假设小明和小红分别住在双方家里的果园附近，由于双方父母每天种地都要绕过对方的果园，导致劳动负担加重，为节省劳动时间两家决定进行土地交换，然而小明和小红家的果园分别是平行四边形和长方形的，这就为其土地面积的计算带来了一定的难度。通过这一贴近生活的故事情景的创设，可以有效激发学生的学习热情，学生纷纷踊跃地参与到果园面积的计算中，利用之前学过的长方形面积计算公式计算出小红家果园的面积，但却在平行四边形面积计算中遇到了问题。在此教师可以予以适当的点拨，展示出事前准备好的平行四边形教具，沿平行四边形左侧的高剪开并将其平移到右侧构成长方形，引导学生探寻平行四边形与长方形之间的相似之处，最终完成“平行四边形的面积=底×高”这一公式的推导。

（二）创新开展探究式教学，培养学生自主学习意识

学生自主学习能力的培养离不开探究意识所发挥的牵引作用，教师应当注重教学问题的合理创设，借助问题培养学生的探究思维能力，进一步深化自主学习意识的有效培育。例如在学习“除数是两位数的除法”这一内容时，教师可以先引出一个问题：（ ）÷15=（ ），要求学生对于这一表达式进行仔细观察。接下来提出问题“要想使商中出现，求被除数的大小。”引导学生围绕这一问题开展探究，将多个数字带入式子中判断是否符合题目要求，并引导学生讲解其思考的过程。然后教师可以提出第二个问题“符合题目要求的商和被除数共有多少个”，引导学生围绕已经算出的答案进行思维扩散，站在其他视角探寻更多的答案。紧接着教师再引出第三个问题“有没有最大、最小被除数”，指导学生分别站在两个角度进行思考与探究，并将思考过程表达出来与大家分享。最后进行问题的延伸“要想使商的个位出现0，求被除数的答案以及最大最小值”，引导其进行更深层次的探究。通过探究式教学模式的实施，可以使学生针对被除数、除数与商之间存在的关系产生更加全面的认知，并在探究的过程中锻炼自身的思考与假设能力，运用旧有知识探索全新问题，进一步实现对学生思维活力的有效激发。

（三）运用小组合作学习模式，借助实践激发主体认知

当前教学改革着重关注对学生合作能力的培养，教师应当从小学阶段起便引导学生形成合作意识、培养合作能力，确保能够在合作学习中强化主体认知的有效培育，实现对学生自主学习能力的锻炼。例如在学习“圆柱体体积公式”这一内容时，教师便可以将学生划分为不同的小组，每一小组配备等底等高、等底不等高、等高不等底的圆柱和圆锥道具，安排学生依次将与圆锥体积相等的水倒入圆柱体中，观察水的满溢程度，最终便可以推断出圆锥体积是圆柱体积三分之一的结论[2]。通过组内合作共同完成实验，可以使学生的主体认知得到充分激发，从而更好地实现自主学习能力的有效培育。

总而言之，2018年《义务教育数学课程标准》着重强调数学教学的基础性与普及性的特点，因此农村教师应当在现有教材的基础上密切结合生活实际，借助不同表现手段进行教学内容的创新呈现，引导学生积极主动地参与教师所创设的教学活动，自主观察、独立思考、合作交流，以此推动学生自主学习能力的有效提升，进一步实现对学生综合素养的有效培育。

参考文献：

[1]高莉娟.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].内蒙古教育，2016（6）：68.

[2]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（33）：323-324.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《农村小学提高学生学习水平的策略研究》阶段性研究成果。