“生活情境”在小学数学教学中的重要作用

杜叶瓣

摘 要：在小学数学教学中创设丰富的、直观、生动、有趣的生活情境，不仅让学生轻松的体会到“数学来源于生活，又应用于生活。”而且还可以激发学生的学习兴趣，增强求知欲望。“生活情境”在小学数学教学中具有重要作用。

关键词：数学概念与方法 解决问题的能力 学习兴趣 求知欲望

我们创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到数学活动中，促进学生主动建构知识。那么我们的情境创设就应符合学生的心理特征，让学生真正感兴趣。心理学研究表明，儿童对于他所熟悉的生活世界更感兴趣，如果能在课堂上呈现这种基于生活的教学情境，就能够拉近数学知识与学生的距离，唤起学生的学习热情。^[1]

生动的生活情境，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，我们要了解学生的生活，善于以学生熟悉的、身边的话题，已有的经验创设生动、有趣的情境。众所周知，“数学来源于生活，又应用于生活。”这对于年龄较小、理解力差、生活经验不丰富的小学生而言，他们从中是感受不到、也体会不出数学与生活的密切联系的。那如何让学生能真切感受到数学与现实生活的密切联系呢？使学生对所学的数学知识学以致用呢？创设“生活化的情境”在数学教学中起着至关重要的作用。^[2]

一、创设“生活情境”可以帮助学生对基本的数学概念、方法，理解的更到位，学习的更透彻

新课改后，我们选用的是北师大版的数学课本，之前我们选用的是人教版的数学课本。这两种版本的教材在基本的概念、方法的教学中是不尽相同的：人教版对于数学概念、方法是直接总结并出示在课本中，便于学生整理记忆，学生学习起来较为生硬。而北师大版提供的“生活情境”，在教师的引导下，让学生在具体的生活情境中来感知、总结、归纳概念和方法，学生的体会更加真实，对概念和方法的理解会更到位。这其实是给学生在生活中学习数学，提供了一个有利的学习平台。学生对于“数学来源于生活”体会的更加真切。只有在多种情境中“活学”才能达到生活中的“多用”。比如：在北师大版三年级数学下册中对分数概念的学习，就创设了一个“分苹果”的情境“两个苹果两个人分，每人吃一个;一个苹果两个人吃，每人吃多少呢？怎么表示呢？”教师在课堂中先拿两个苹果让同桌分;再拿一个苹果动手分。这样让学生在具体的生活情境可以理解到分数产生的意义，更能激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的概念。再比如：四年级数学下册中对小数加减法的学习，就创设了一个“购物小票”的生活情境，让学生在现实生活中感受学习小数加减法的必要性，同时通过小票中小数大小的分析，再通过钱币单位的对比，学生很轻松的从情境中得出：小数加减法的计算法则是小数点对齐，也就是相同数位对齐（计数单位一致才能相加减）。通过生活情境的创设，学生从中学到了有用的数学知识，对“数学源自于生活”有了深刻的体会。

二、“生活情境”的创设可以引导学生关注现实生活，利用所学的知识解决有关的实际问题，提高学生解决问题的能力

数学知识不仅要在生活中来学，更重要的是在生活中去用。“生活情境”给学生在生活中学习数学提供了一个平台，同时它也是数学与现实生活相联系的纽带。在平时的教学中，要尽量选用具体、典型的生活情境来让学生学习解决问题的方法与策略。一方面可以加深学生对概念、方法的理解与巩固，扩大学生的知识面，而且还可以引导学生运用自己所学的数学知识解决生活中的实际问题。体现了学习数学的价值。比如：三年级数学下册课本中，解决“铺地面”的实际问题，之前学习了长方形、正方形的面积公式，而这一课就是让学生应用自己所学的面积知识，解决生活中有关面积的实际问题。在解决“铺地面”问题时，可以先让学生观察自己教室的地面，在动手解决这一问题。这样通过生活情境的创设有效让学生将自己所学的理论知识，应用到实际中去，提高了学生解决问题的能力。同时也让学生对“数学又应用于生活中”有了深刻的认识。

三、“生活情境”的创设有效的激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”那么解决这一现象就要将数学与实际相联系。在数学教学中创设丰富的、直观、生动、有趣的生活情境，可以让学生轻松的将数学知识与实际相联系，同时还可以激发学生的学习兴趣，增强求知欲望。“兴趣”是最好的老师。让学生在自己熟悉的生活情境中学习，会更容易将自己的情感投入进去，积极主动的学习，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学习劲头。比如：三年级数学下册中，对轴对称图形的学习，提供了生活中经常的“京剧脸谱、蝴蝶、剪纸、天安门城楼”等多种素材，不仅让学生在轻松快乐的生活情境中学习了轴对称图形的知识，而且学习兴趣浓厚，使学生也真正的体会到数学自身的魅力。^[3]

《数学新课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生对数学的学习有无价值、有无需要，就要通过数学在实际生活中的应用来体现。而“生活情境”的创设，促使了学生进行有意义的数学学习，逐渐使学生学会从数学的角度出發思考问题、分析问题、解决问题，增强学习数学的兴趣。由此可见，“生活情境”的创设在数学教学中具有十分重要的作用。

参考文献

[1]范炳荣.联系生活实际，实施有效教学[J].基础教育研究，2014.

[2]李鉴娟.新课程理念下小学数学过程性评价的实践与反思[J].读写算（教育教学研究），2014.

[3]郑爱斌.浅谈情境在小学数学课堂教学中的作用[J].数学大世界：教师适用，2011.