论小学语文课堂下学生的语文核心素养培养

徐莹

摘 要：“核心素养”是新课改背景下的一个热词，学科核心素养包含培养学生的三维目标，涉及到知识、能力、情感价值观等方面，具备良好的学科核心素养，才能在学习和成长上全面发展进步。小学语文教师要把培养学生的语文核心素养落实到课堂教学中，要夯实学生学习基础，促进爱美情趣的形成，促进良好行为的养成，实现教学质量的提高。现将语文教学初步奠基学生核心素养形成的相关思考和实践拙于笔端，以供参考。

关键词：小学语文 核心素养 培养

引言

近十多年来，我们国家乃至整个国际都在关注核心素养的研究，也从学科课程的教学上研究出一定的成果。林崇德教授关于核心素养的相关研究对语文学科课程教学启迪意义十分深刻。在小学语文教学中，教师应重视课程教授方法，聚焦从多个方面培养学生的语文核心素养，将素质培养教学任务贯穿于课堂实践中。笔者从教小学语文，肩负语文教学学生核心素养初步奠基职责，不敢懈怠，充分实践，积极反思。

一、夯实学生学习基础，培养语文核心素养

一个人比较良好的素养不是与生俱来的，虽然一些人在某些方面的天赋比较理想，但也不可就说明永远。虽然有些人的天赋不甚理想，但发展是硬道理。小学生学习语文发展的前提是什么？当是一个一个学段学习基础的夯实。语文教学需要夯实学生学习基础的内容比较丰富，需要一步一个脚印。小学语文著名特级教师于永正可谓夯实学生学习基础的热心人、修道士、专家。人们曾看过先生所执教的《全神贯注》的实况光盘，给人的启迪意义上是深刻的。在课堂上先生夯实学生读文的基本功，夯实所有学生读文的基本功，堪称为了一切学生的光辉典范。因此，在平时的语文教学中，首先必须为了学生的一切，去夯实学生“听、说、读、写、书”的基本功。夯实学生的基本功，作为教师不能有偏见，更不能去厚此薄彼。现在的语文教学，人们对学生的书写基本功是否存有偏见？应当是不可否定的。虽然教育主管部门三申五令要求着，也采取相关形式予以促进，但人们的心理怎样去想，不少人在学生书法上还不是我行我素！这样的偏见和厚此薄彼的心理行为必须予以摒弃。因此，平时的语文教学，人们需要进行“听、说、读、写、书”基本功夯实的综合实践和全面实践^[1]。如在教学古诗文中，尝试着提高学生读的能力，教学时不仅仅以小学生的快速强记住古诗文原文即为满足，而是要让学生去朗读，并努力去做吟读古诗文的示范。如在让学生进行个性化阅读感悟时，努力引导学生将文本的前后联系起来，减少阅读感悟断章取义的可能。

二、促进学生爱美情趣的形成，培养语文核心素养

小学语文教材的篇篇目目都是美的，这美不但就在一篇篇文本所表达内容的美上，也美在所运用语言表达的质地优良上，还表现在所有文本集于一体所呈现出来的姹紫嫣红上。如此之美的文本，小学生阅读是否即可感受？从平时的小学语文教学看，多数学生还是不可能感受到的。学生学习语文如果感受不到这样的美，爱美之文本的情趣也就不可能形成，形成不了学生最为基本的爱美情趣，那学生语文核心素养的奠基也就是某种意义上的无稽之谈。所以，学生核心素养初步奠基需努力思考学生语文学习爱美情趣的形成，进而才能在平时语文学习都对此进行比较努力的思考和实践^[2]。如教学中，让小学生多去老老实实地读书，多教会学生去老老实实地读文，从一定程度上开始形成起学生爱美情趣的逐步产生。如在《雪地里的小画家》课文中，该课文是诗歌题材，教师可以组织小学生们以小组的形式进行诗歌比赛。为了使学生感受诗歌的魅力，语文教师应提前教授诗歌在排版布置中应遵守的规范，使小学生们运用日常积累的语言词汇进行诗歌写作，培养小学生观察能力，使小学生能够运用多个意象创作诗歌，在文字意境中感受语文课程的趣味性，从而提升写作能力^[3]。新课程要求小学生熟练运用文字，具备表达意境美的能力，为了达到这一目标，语文教师应要求小学生收集成语。《雪地里的小画家》描述了一群小动物在雪地里留下脚印的画面，教师可以在班上设置成语比赛活动，只要成语中含有动物的字即可，例如龙飞凤舞、闻鸡起舞等等，学生了解比赛规则后，将积极参与游戏活动中。

三、促进良好行为的养成，培养语文核心素养

在小学语文教学中，学生核心素养初步奠基需努力促进学生学习行为的良好。平时的阅读感悟，人们都感到学生独立思考不佳。这主要体现在对必须思考的内容做仔细和深入的思考，对必须回答的问题显得那样的信口雌黄，没有比较理想的表达质量，更体现不出深层次的表达，那就不要去奢望小学生的创新阅读感悟和创新意义上的表达^[4]。因此，在平时努力关注小学生语文学习的行为良好，努力关注一个个小学生语文学习的行为良好。因为，教学中都感到一个个小学生语文学习的名字都教“今天”。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》，以前在教学中都出现这样的情形，虽然是小学高年级的学生，但就是不能将杜甫的快诗与作者的爱国情怀挂起钩来。为什么这样？当是学生的思维比较浮面。因此，在教学中多在学生深刻思维上增进实践。让学生去阅读着杜甫的快乐行为，让学生将诗句前后进行联系，让学生对杜甫一生的际遇进行搜索，尤其让学生对诗人创作此快诗时的特殊心情进行透过现象看其本质的思维。学生思维到位，大家思维深刻，则比较好地对杜甫闻官军收河南河北的快感产生理想的感悟，比较真实而又自主地感受到杜甫的爱国情怀。尤其让学生真正感受到爱国情怀的表现形式是多种多样的，大家也在思考着自身怎样去爱国。

结语

总之，小学语文教学学生語文学科素养形成，是未来学生语文核心素养形成的基础，所需要人们在语文教学中的思考和实践都是广泛的。作为教师必须竭尽思维，进行比较丰富意义上的实践，期许促进学生语文学科素养的形成和发展。

参考文献

[1]沈荣.核心教学：小学语文课堂改革应然的实践取向[J].中小学教师培训，2016（03）：52.

[2]崔峦.谈核心素养和语文学科素养[J].小学语文教师，2017（03）：85.

[3]黄曦.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.

[4]顾梅生.探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.