高中英语课堂互动教学探究

摘 要：英语作为全世界通用语言，在高中教学中有着举足轻重的地位。但是在我国的应试教育下，英语教学却存在着很大的弊端。其中最明显之处便是学生口语表达能力的缺失，导致我国中学生的英语水平只能停留在“纸上谈兵”的阶段。本文将对课堂互动教学进行探究，以期改变传统的“灌輸式”“填鸭式”教学，切实提高学生的英语运用能力。

关键词：高中英语；英语教学；课堂互动

目前很多教师依然采用传统的教学方法，教学内容仅限于课本知识，不能完全照顾到基础不同、兴趣不同的学生！这不仅使高中英语课堂学习气氛沉闷、学习内容封闭，而且降低了学生对学习英语的兴趣和主动性，最终影响了学生英语的综合能力以及教师的教育教学质量。而互动式教学模式是新课程改革所提倡的全新教学模式，适应新课程改革的要求，将会从根本上将改变“以教师为主体，学生被动学习”的局面。

一、 高中英语课堂互动教学的意义

（一） 有利于培养学生学习英语的积极性

高中阶段英语语法知识点繁多且复杂，各种时态、句型很容易混淆，如果一味地采用“灌输式”“填鸭式”教学死记硬背，只会让学生丧失兴趣产生逆反情绪。通过开展课堂互动，可以活跃课堂气氛让学生在互动中体验到学习英语的乐趣，从而喜欢上英语这门学科，增强学生学习英语的积极性。

（二） 有利于查漏补缺、加深记忆

在互动教学过程中，每一位参与互动的学生都可能会遇到自己未掌握的知识点，这时候教师可以给予提示，从而让学生加深记忆。同时教师也会在互动教学过程中了解到大部分学生对语法句型的掌握情况，从而把握教学重点，因材施教。

（三） 有利于师生关系的维护

在传统教学中，教师一直高高在上，令学生望而生畏。导致学生只会表面顺从，而心生叛逆。开展课堂互动教学，可以让学生畅所欲言，各抒己见，成为课堂的主导者。通过这种角色的转换，可以让学生和老师建立平等和谐的师生关系，引导学生跟老师一起交流互动，从而增进师生感情。

（四） 有利于提升学生的自信心

有很大一部分学生性格内向，缺乏自信，不爱与人交流，课堂上也很少发言。教师可以通过课堂互动让每一个学生参与进来，在互动过程中给予赞扬和鼓励，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，树立自信心。

二、 高中英语课堂互动教学的策略

（一） 课前引入

教师可以将教学内容和多媒体器材相结合，利用多媒体材料进行课前引入。通过多媒体材料把课堂中将要学习到的知识点框架结构图或者跟所学知识相关的内容展现出来，给学生一种崭新的课堂氛围，激起学生的好奇心，变被动为主动。比如在学习“SEFC1A Unit 7 Cultural relics”时，教师可以利用幻灯片、投影仪等把一些有关The Pyramids，The Great Wall的图片展示给学生看，让学生从直观上了解将要学到的内容。同时，教师还可以向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路一点一点向课文内容靠近并顺势转入课文讲解中。再比如学“SEFC1A Unit 5 The British Isles ”（不列颠群岛）时，教师可以搜集相关的影像资料播放给学生看。

课前引入是课堂中的点睛之笔，有效的课前引入可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，为接下来的课堂教学任务设定良好的开端。

（二） 口语展示

教师可以将课堂最初的五分钟设定为学生口语展示的固定时间，由几名学生分成一组进行口语展示。口语展示的内容丰富多样，可以让学生自由发挥，也可以由教师设定情景让学生完成。例如教师可以让两名学生来一段即兴表演，情景设定为10年后两人在美国的华盛顿相遇，其中甲认出了乙是自己的高中同学，而乙却对甲毫无印象，甲是用何种方法让乙回忆起自己来。

这种即兴表演不仅可以提高学生的口语水平，改变中国学生“哑巴英语”的尴尬局面，还可以激发学生对英语的学习欲望，从根本上提高学生的英语成绩。

（三） 情景再现

在高中英语互动教学过程中，教师可以让学生分角色扮演课文中的人物对话，实现情景再现。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以让学生了解课文内容。通过情景再现，找出课文中的语法知识，掌握句型结构，了解时态的用法，从而加深记忆。

（四） 课堂提问

英语课堂互动教学中，课堂提问是一个必不可少的环节。可以是教师提问，学生作答；可以是学生提问教师作答；还可以是一个学生提问其他学生举手作答。在一问一答的过程中，有效提高学生的问题意识，在积极思考中主动发现提出问题，分析解决问题。让学生带着问题学，可挖掘学生探究的潜力，激发表达的欲望，提高综合语言运用能力。

（五） 动手能力

新课标指出，在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。例如：making a travel leaflet制作旅游宣传单。同学们都知道我们的国家有很多著名的旅游景点，教师可以引导学生用英语制作旅游宣传单，学生通过讨论明确自己的任务，同时在体验、合作和探究中拓展能力。让小组成员分工合作共同完成宣传单的制作，学生在合作中提升综合运用能力，体验成功的喜悦。一方面培养学生动手能力，一方面又培养学生民族自豪感。

三、 高中英语课堂互动教学的目标

（一） 实现传统教育到现代教育的转变

传统教育重教师、轻学生以及填鸭式的授课模式已经逐渐被现代社会所摒弃，互动式教学将取而代之成为以学生为主体，教师与学生共同学习的生动课堂。

（二） 提高学生整体的英语成绩

通过课堂互动提升学生英语听力能力，表达能力，以及对单词、语法、句型结构、各种时态的掌握，从而提高成绩。

（三） 结束中国学生英语水平只能“纸上谈兵”的时代

英语课堂互动教学为学生提供良好的教学氛围，通过让学生大胆地说英语，提高学生口语交际能力，让学生不再“纸上谈兵”。

参考文献：

[1]李红梅.高中英语互动式课堂教学的几点尝试[J].课程教材教学研究，2009（7）.

[2]傅一心.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2017（8）.

作者简介：王卓，宁夏回族自治区银川市，宁夏贺兰一中。