基于主题意义的单元整体教学

聂圆圆　王爱卿

摘 要：《课标》指出：单元教学目标要以发展英语学科素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计。本文论述单元教学问题，结合具体教学案例，提出单元整体教学策略：认真研读语篇，整合单元教学内容;关注主题语境，设计单元教学目标;注重活动层次，提升学生的思维能力。

关键词：单元整体教学 主题意义 初中教学

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出：主题语境是培育和发展学生英语学科核心素养的主要依托，而单元是承载主题意义的基本单位。核心素养强调学科育人的大格局，内容统整、深度学习、素养整合应该是单元教学的基本特征（张金秀，2018）。但在实际教学过程中，由于教师忽略单元主题的引领作用以及学生的参与度不够等，使得学习内容没有体现单元的整体性、关联性和实践性，主要体现为以下几点问题：

1.缺乏教材单元整体整合。单元教学呈现碎片化、孤立化的现象，忽视单元主题意义以及单元中各个语篇之间的内在联系（齐地尔，2018）。

2.缺少以学生为主的主题意义探究活动。有些教师忽略学生的学情，教学活动超越学生的“最近发展区”，导致学生无法主动参与单元主题的探究。

3.未达成学科素养目标。教师没有关注活动是否指向英语学科核心素养目标，不清楚活动能否提升学生英语学科核心素养目标中的哪一方面，致使学生的学科素养目标未能落实（王兰英，2018）。

二、基于主体意义的单元整体教学策略