微课在高校小提琴教学中的实践与运用

秦升

【摘 要】在時代迅猛发展的背景下，尤其是在步入21世纪之后，互联网已然成为生产生活中不可缺少的一个组成部分，尤其在无线互联网技术大范围普及推广之后，提高了沟通互动的便利性以及时效性。在传播手段不断改革的进程中，微课开始得到人们关注，并成为服务于教师专业化发展以及推动学生学习方式改革的新模式。在高校小提琴教学当中，微课教学模式开始与教学过程进行结合，打破了传统小提琴教学模式，也让学生拥有了全新的学习体验。下面将着重就微课在小提琴教学中的实践运用进行探讨。

【关键词】微课；高校；小提琴；教学；实践运用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）08-0164-02

在互联网迅猛进步和大范围普及推广的形势之下，互联网技术已经成为了促进教育改革创新的重要动力，而且也让学生的整个学习方式与学习状态发生了翻天覆地的变化。微课教学模式的应用能够满足学生在任何时候和任何地点选取自身所需内容进行学习的需要，因而得到了学生的欢迎与支持，也推动了教育模式和学生学习方式的变革。高校小提琴教学在引入微课教学模式后可以转变学生的学习状态，让学生可以充分利用好碎片化时间，锻炼学生的自主学习能力，产生良好的教育效果。

一、微课定义及特点分析

微课是一种立足教学设计思想，有效运用图片、动画、视频、音频等技术手段，针对某一具体知识点在几分钟的时间内完成针对性讲解的一种教学视频。微课教学模式是一种全新的教育策略，讲授的内容呈碎片化和点状形态分布，极大程度上考验了学生对于考点、教材、题型等方面的理解和掌握能力，与此同时，还能够形象直观展示教学内容和实践技能。微课现如今已经成为了课堂教学的重要补充和不可或缺的辅助手段，适应了网络化时代，同时也能够满足学生日益发展和变化的学习需要。现如今微课被教师广泛应用于课堂教学中，也成为了高校小提琴教学中的一部分。微课的特点主要表现为：第一，时间短。微课视频的长度通常会在十分钟之内具备短小精悍的突出特征，属于课堂黄金时间的再现。第二，视频容量小。视频的时间短，通常微课容量仅为几十兆，在网络宽带条件下能够流畅播放以及轻松方便的下载保存，能够反复观看或跳跃观看，满足学生自主学习的要求。微课可以方便师生间的传播，促进移动教与学的实现。第三，主题鲜明内容具体。一个微课视频讲述的是一个知识点，而且通常是学习中的重难点，所以有着非常明确的主题，而讲述的内容也是就这个知识点的具体展开。第四，制作便捷。微课制作非常方便，制作难度较低，不会过度增加教师的教学负担，同时还能够提高教学质量以及学生的学习有效性。

二、传统教学模式和微课教学模式对比分析

过去高校在开展小提琴教学过程中选取的教学模式是比较单一的，通常是一对一教学模式。教师会立足学生实际设置针对性强的教学内容，以讲解和示范为主，让学生用模仿的方式完成小提琴知识技能的学习。在课程结束后，学生依靠自身印象开始练习，由教师单方面评估学生的学习情况。由此观之，传统小提琴教学模式在评定教学效果时取决于教师主观判断。我们能够看到传统教育模式的针对性优势比较明显，但是这一过程中反映出来的问题也非常显著：小提琴教学实践将教师放在中心地位，使得学生长时间处在被动学习状态，不管是学习内容还是学习质量评定均由教师掌控；教师讲解的内容与示范的技能技巧带有即时性特征，使得学生只能依靠记忆回忆教学内容，影响到学生的知识掌握效果；传统教学模式有固定时间与地点，不能够把学生的碎片化时间利用起来。

微课教授的小提琴内容呈现出点状化和碎片化的特征，能够突出中心思想，内容非常简明扼要，可以增强对学生的吸引力，而教师也需要在教育实践中不断丰富和提升教学技巧。与此同时，微课还拥有多平台转化运行的突出特征，能够极大程度上便利学生的课后学习，降低学生的学习与理解难度。比方说，学生在学习小提琴乐曲时，需要了解作品的时代背景、风格、演奏技术、技术重难点等，为了降低学生的理解难度，教师可将这部分内容制作成微课，让学生随时随地观看掌握。

三、微课在高校小提琴教学中的实践运用

（一）教学准备阶段。高校学生存在着非常显著的个体差异，哪怕是在学习同样的小提琴作品，在学习当中出现的问题以及具体的知识技能掌握情况都存在着很大的差别。所以为保证微课教学法的顺利实施，更好地发挥微课教学的作用，教师首先要对学生的学情进行充分了解，以便落实因材施教的教育原则。具体来说，教师可把学生学习状况用列表方法分类登记并且保存在计算机当中，比方说学生的姓名、练习曲目、学习时间、存在的问题、回课状况等信息。当学生在了解学生整体进度之后，就能够恰当安排接下来的学习。除此以外，教师还需要提前收集与小提琴作品密切相关的材料，比方说背景、曲谱、视频资料、音频资料等，为接下来的微课制作和微课教学落实打好基础。

（二）教学实践阶段。首先，教师结合学生学情针对小提琴作品重难点制作微课。在正式教学之前，教师可先给学生播放与教学内容有关的微课，吸引学生注意力，同时引导学生进入学习状态。在具体教学环节，教师如果发现学生存在演奏上的偏差，可以利用示范引导的方式帮助学生明确小提琴演奏要领；可利用多媒体教学策略辅助指导，引领学生耐心细致观察，在对照当中找寻差异和弥补不足；及时捕捉学生在演奏中存在的问题，并利用微课放大功能让学生了解自己的不足。其次，微课的应用能够极大程度上提升高校学生艺术表现力。教师可以收集著名小提琴演奏家的视频与音频材料，然后选取其中精彩部分，通过剪辑方法制作成短小精悍的微课视频。之后可以由师生共同观看视频资料之后，客观学习与掌握不同演奏家在演绎同样作品时的特征，夯实学生的演奏基础。这样的方法能够极大程度上丰富学生的小提琴演奏知识，拓展学生的眼界，同时也可以给学生的深层次学习打好基础。最后，教师可以把结合本课核心知识点以及重难点制作完成的小提琴微课视频上传到学习平台上，让学生在课余时间反复观察领悟和思考，增强课后练习的目的性以及针对性，有效巩固小提琴演奏技能。

（三）教学评定阶段

在传统一对一的小提琴教学当中，评定学生学习效果的唯一主体就是教师，而学生只能够被动接受教师给予的意见与建议或者是批评指导。微课在小提琴教学中的应用则彻底打破了过去局面，让教学评价更为客观。首先，学生在微课视频的支持下，已经了解和掌握了小提琴学习当中的重难点内容，同时对于怎样顺利完成学习任务，也形成了个人的想法，因此学生能够对自身的整个学习效果与学习质量展开预期评定。在接下来的时间当中，学生可结合教师给出的要求与标准，同时依照个人想法开展小提琴练习。其次，大量的微课学习记录可以深化教师对学生的了解，因此能够避免教师在评价学生学习质量时过于主观，保证教师教育评价的针对性和有效性，也可以让教师在制定下一步教学计划时有良好根据。最后，微课教育模式的应用能够将教师评定与学生评定进行整合，从而让教师拥有明确教学目标，也让学生可确定自身学习方向。

教育改革需要把关注点放在培育学生的自学能力和终身学习能力方面，让学生独立自主地完成自己的学习任务，给学生提供一个展示和发展自身综合能力的平台。微课教育模式符合教育改革的要求，不仅能够推动教师专业化发展，还可以满足学生的学习需要，促进小提琴教学创新。高校小提琴教师要注意与时俱进，不断挖掘和发挥微课教学的优势与功能，为小提琴教学发展提供一个全新舞台。

参考文献：

[1]徐健.微课在小提琴教学中的实践与运用[J].学术研讨，2015，（8）：84-85.

[2]汪璐.高校音乐专业小提琴教学改革探索[J].上饶师范学院学报，2014，（8）：116-118.

[3]张天红.与时俱进、因材施教——高校小提琴教学改革之我见[J].艺术教育，2017，（1）：88-89.