赋能课程在小学数学课堂的实践研究（一）

王继伟

摘 要：课标（2011版）指出， 义务教育阶段的数学课堂要适应学生个性发展的需要，要让人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。这就需要赋予学生的数学学习能力，学生在学习过程中，先要学会倾听，即信息的收集和输入，然后要学会思考，即信息的加工和整理，最后要学会表达，即信息的输出。我们通过在一年级的数学课堂里尝试进行赋能课程的实践和研究，让学生在倾听、思考、表达等方面的能力就得到了开发和锻炼。

关键词：赋能课程 学习能力 倾听 思考 表达

数学课标（2011版）指出， 义务教育阶段的数学课堂要适应学生个性发展的需要，要让人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。如何赋予学生的数学学习能力？我们在一年级数学课堂上进行实践研究，即根据教材内容，结合学生的年龄特征，在数学课堂中开发赋能课程，并予以实施。

赋能，顾名思义，就是给学生赋予某种能力和能量，通俗来讲就是，你本身不能，但我使你能。在课堂管理上，是指老师通过和学生一起学习，在老师发挥主导作用的同时，体现学生的主体地位，运用激励和授权等手段，提高学生学习的主动性和参与课堂的积极性，从而提升学生的学习能力。学习能力又分为倾听能力、思考能力和表达能力。[1]

一、学习能力之倾听能力

倾听，在某种意义上来说，就是对信息的收集。对好动、活泼的一年级的学生来说，倾听看起来是一件很无趣的事。……