小学数学核心素养的构成要素分析

张天福

[摘要]文章在分析数学核心素养内涵的基础上，总结小学数学核心素养的构成要素，描述小学生数学核心素养应当具备的特征，提出优化小学生数学核心素养的方法，达到促进小学生全面提高核心素养的目标。

[关键词]小学数学;核心素养;构成要素

培养小学生的数学核心素养对于促进学生更好的理解数学问题和提高解题能力有重要意义。培养学生的数学核心素养是数学教学的重要使命，教师应当利用多样化的数学教学手段提高学生的数学核心素养。

一、小学数学核心素养的内涵与价值

（一）核心素养特征

核心素养是学生知识与技能的统称。小学数学核心素养培养有较强的实践性与综合性特征，要求学生掌握一定的数学学习能力与数学技能的应用能力。小学数学核心素养还具有一定的时代性与科学性的特征，基于新课改的小学数学核心素养教学应当培养学生的数学学习能力与实践能力，引导学生掌握数学理论知识，促进学生全面发展与健康成长，要求学生掌握一定的数学运算技能、信息收集与处理应用能力等。

（二）核心素养意义

数学核心素养是学生数学认知与方法的统称，小学数学核心素养是数学认识论与方法论的综合体系。培养小学生的数学核心素养有助于提高学生的数学探究能力，提高学生的数学问题解析能力。通过数学核心素养教学还可以把学生的先天条件与后天努力结合，帮助学生理解抽象的数学知识，有助于提高学生把握数学问题灵敏度，帮助学生综合化的掌握数学知识。提高学生的数学核心素养可以促进学生更好的分析数学客观现象，帮助学生提出数学问题，达到提高数学综合能力目标。

二、小学数学核心素养构成要素分析

（一）数学意识

数学意识是学生面对数学问题表现出的基础知识、解题能力与理论水平的总称。数学意识反映了学生的数学观念、思维水平以及对数量关系的解析能力。数学意识是学生数学核心素养培养的重要内容，也是小学生必须具备的核心素养，提高小学生的数学意识是培养学生数学技能的前提与基础，只有小学生具备一定的数学意识，才能促进学生解决有一定难度与复杂性的数学问题。例如，教师在体育课上准备了4根绳子，很多学生第一个时间会想到把全班同学分为4组进行活动，说明学生已经具备一定的数学意识，能够通过观察生活现象发现数学问题。

（二）数学思考

数学思考与数学意识有相似之处，数学意识是学生在头脑中对数学问题的初步设想，是学生认识数学现象的表层阶段，而数学思考是基于数学现象、数学问题、已知条件进行的数学深加工活动，基于数学思维的逻辑关系有助于学生推导出符合。数学思考是一个动态性的过程，数学思考体现在学生解决数学问题的每个具体步骤里，数学思考能力与数学技能同步，学生的数学技能水平越高，数学思考能力也相对更强。教师往往基于学生的数学思考水平来培养学生的数学解题技能。学生常用的数学思考方法有对比、类比、归纳、抽象等具体方法。

（三）数学交流

数学交流也是数学核心素养的重要组成部分，是学生通过数学语言对数学知识或数学问题进行认知的过程。数学交流是以数学语言为载体的交流活动。数学语言由各种文字、符号、图像或者数学公式等形式组成。通过数学交流有助于理情学生的数学解题思路，可以在同辈之间借助数学语言表达自己的数学观点。数学交流是学生拓展数学思维、提高数学能力的重要手段。教师应当设置有效的情境氛围促进学生进行数学交流，要求教师在数学教学时给学生营造一个自由舒适的学习环境，这样才能提高数学教学的有效性，满足学生的成长需要。

（四）数学应用

数学应用指的是学生运用数学技能和数学方法解决数学问题的活动。数学应当是学生运用数学思维与数学知识解决数学问题的实践过程。教师需要启发学生的数学解决问题思路，引导学生根据日常生活中的常见现象获得启发，在提高学生综合能力的基础上促进学生熟练运用数学技能解决数学问题，从而达到提高学生综合数学能力的教学目标。

三、培养小学数学核心素养主要策略

（一）优化教学情境

培养小学生的数学核心素养要从小学生的能力现状出发，构建符合学生数学意识、数学思维水平的直观情境，在丰富直观的数学现象卜引导学生发展数学思维，达到提高数学教学有效性、促进学生数学思维能力成長的目标。

（二）丰富实践活动

提高小学生的数学核心素养，还要组织开展丰富的数学实践教学活动，注重运用实践化的方式提高学生的数学解题能力。数学教师应当基于生活情境引导学生运用数学知识解决问题，强调把生活中的数学现象搬到课堂，在给学生呈现丰富的数学信息的基础上引导学生采用项目型、小组型、探索型的学习方式积极开展数学解题操作实践活动。

（三）激发质疑精神

质疑精神是培养学生数学核心素养的重要载体，学生的数学核心素养从某种程度上指的是学生的数学创新能力。只有培养学生的质疑精神，鼓励学生尝试对比分析数学问题，引导学生从多角度进行数学现象思考，才能达到提高学生数学核心素养，培养学生数学实践创新能力的目标。

结语

培养小学生的数学核心素养是小学教学重要使命，教师应当从小学生的思维习惯出发，根据小学生的数学学习兴趣，学生的能力个性特征加强数学教学引导，调动学生的数学意识，激发学生的数学思考，在丰富的数学资源供给下，不断提高学生自主解决数学问题的综合能力。

参考文献：

[1]王少香.如何让小学生的数学意识如花儿般绽放[J].小学科学（教师版），2013（11）.

[2]陈海娜.小学生数学意识形成的研究[J].科技信息，2012（14）.