化学优秀课的教学情境分析与启示

王保强

摘要： 从“功能”“构成”和“过程”3个角度，提出了化学课堂教学情境的分析标准。结合化学优秀课“钠及其化合物”教学情境，分别分析教学情境的功能特征因素、构成特征因素和过程特征因素。从功能角度提出教学情境应重在激发学生的高水平思维，从构成角度提出教学情境的逻辑发展应促进学生知识的

有效建构，从过程角度提出应努力使教学情境无痕化推动学生的认知发展。

关键词： 教学情境; 情境分析; 钠及其化合物

文章编号： 10056629（2019）1001107      中图分类号： G633.8      文献标识码： B

课堂教学是发生在课堂情境中的知识习得过程[1]。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行[2]。建构主义学习理论既提倡以学生为中心设计学习环境，又重视学生学习的情境性、主动性及社会性。由于教学内容的不同，教师所创设的教学情境也不同。近年来，关于教学情境相关的研究成果颇丰，这些研究主要从理论的视角探讨教学情境创设的策略，或者创设具体教学内容条件下的教学情境。创设教学情境有哪些基本要求？化学教学情境如何进行分析？化学优秀课具有哪些共同的特点？这些是本文尝试回答的问题。

1 化学教学情境的分析依据

维果茨基研究发现，个体的、独立的学习方式存在着缺陷，“因为人是社会的产物，因而，缺乏了社会的互动，他就永远不可能发展起人类进化中所形成的属性和特征”[3]。社会互动和文化境脉是构成认知整体所必须的要素，这二者也就是构成情境的基本要素。……