一堂发展学生思维品质的高三英语词汇复习课
——以Unit 6词汇复习为例

邓佩芳

一、课例背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听、说、读、看、写等方式感知、理解相关主题意义，使用词语表达相关话题的信息和意义。”（教育部 2018）由此可见，《课程标准》对学生在语篇中理解和运用词汇的能力有较高的要求。笔者对所在学校高三年级的998名学生进行了问卷调查。结果显示：82%的学生认为英语学习最大的障碍是词汇，66%的学生认为词汇学习中最难的是词义的掌握，尤其是对单词在语篇中意义的把握。基于调查结果，笔者开展了针对高考英语核心词汇复习的课堂教学实践。以下是笔者在教学北师大版高中《英语》Unit 6的词汇复习时所做的教学设计，旨在发展学生的思维品质，力求词汇教学的高效。此课例为广东省佛山市三水区教育局教学研讨公开课，也是三水区教育科学“十三五”规划课题“高中英语词汇教学策略的行动研究”的研讨成果。

二、教学分析

（一）教学内容

北师大版高中《英语》Unit 6的单元话题是Design，核心词汇有 20 个：abstract，straight，fix one’s eyes on，valuable，typical，be deep/lost in thought，elegantly，architect，ruin，date back （to），religious，purpose，be related to，rent，mercy，damp，escape，narrow，hold one’s breath，conclusion。学生在之前的文本学习中已经对以上词汇有了一定认知。这堂复习课着重引导学生用思维导图、图像记忆、语境创造三大方式进行分类归纳、看图分析小语境、自由创造大语境等活动，从而学会归纳、拓展、理解及运用词汇。

（二）学情

授课对象是高三学生。学生经过高一、二的英语学习，已掌握了较丰富的语音、语法等语言知识，在听、说、读、看、写方面也打下了良好基础。……