别让课堂探究留下遗憾

郑金涛

探究就是“過程与方法”教学目标的精彩体现，是新课标目标得以实现的关键环节，也是课堂上体现生本理念的中心环节。但在探究的过程中，容易出现的问题是教师没有给学生足够的时间思考或讨论，或没有足够的时间展示。当学生自学探究到“八分”的程度时，教师就“收手”了，表现出不必要的担心，总怕学生说不好、学不会，浪费时间而影响教学进度，以至于课堂的探究环节留下诸多遗憾。

上述行为导致了学生的状态分为三类：积极思考、心情愉悦的学生占30%，似懂非懂、随声附和的约占40%，一头雾水、袖手旁观的约占30%。这样，课堂气氛和效果也就随之下降了。而老师此刻则更加心情急躁，自己的精心“预设”没有达到预期的“生成”，眼睁睁看着时间在流逝，老师教得累，学生听得也味同嚼蜡，学生被牵着走，创造的欲望和冲动被打消了。出现这种局面，不是学生不给力，而是老师没有耐力。

针对这种情况，我认为教师要做到以下几点。

1.锤炼教学艺术。驾驭课堂的能力和艺术是要经过艰辛的锤炼的，要多玩味、多反思、多尝试。要有信心，要持之以恒，因为任何事情的成功都不是一蹴而就的。有人说教育是“慢”的艺术，古人说“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。

2.对文本“再开发”。对历史课程资源的积极开发和利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课堂教学中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。……