初中“三元色”课程的构建与实施

赵德仁

摘 要：经过多年实践形成“巩固性作业、拓展性作业、实践性作业”三种类型及评价主体和评价方式相结合的“多元批改评价”策略体系，以此为蓝本，开发与整合出让师生在一个互动、探究、共赢的教育中感受到生命的成长的“三元色”课程，以此来推动学校“课程结构”的变革。

关键词：特色课程;综合素养;三元色

一、顶层设计，凸显学校育人目标

2014年，教育部下发的《深化课程改革推进立德树人根本任务的指导意见》中提到“核心素养”，指向标是育人，结合学校自身特点构建“三元色”课程，需要对课程进行整体规划、有机整合和系统实施，育人理念拓展到其他的学科教学当中，促进学生学习思维、学习习惯及学习能力的生长，同时，培养学生成为全面发展、乐观向上、诚信互助、健康阳光的完整的人，让学校的育人目标有效落地。

二、多措并举，促进课程有效实施

1.落实“三元色”课程方案

构建“三元色”课程，以构建“知行合一”的课堂文化为载体，开展教学创新。以创造性、实践性、开放性的学生主体活动为主要形式;以激励学生主动探究、合作实践为基本特征;促进学生综合素质的逐渐提升。课程方案，我们采取在设计思路和计划、付诸实践行动、反思经历体悟、分享活动经验、反复修正和改进这些环节实践中丰富学生的知识构成和实现能力拓展。

2.深化课堂转型改革

每项改革离不开课堂教学，课堂是课程构建与管理的主阵地，课堂应随之转型，深入到每一班级和每一种课程设计进行面对面的指导是必要的，及时总结、提炼与调整。经过验证的“三元色”课程改革经验如何辐射到更大的范围，如何让经验产生更大的价值。在不断追问这几方面问题中师生都会得到成长，实现“以学定教”，开展不同课型教学流程研究，促使各科不同课型的教学流程更加科学、完善，确保常态课高效，最终实现人生精彩观念的构建和提升师生幸福指数。

3.注重课程优化整合

在课程实施中，我们注重学科间的有机融合。围绕人与自然、人与社会、人与自我三个维度开发出一门门全新的课程。如“红色课程”与经典诵读及传统节日结合，使经典文化内化于课堂，对学生进行感恩教育和世界观、人生观、价值观教育。“绿色课程”通过研究性学习等系列实践活动，如“低碳出行我最行”培养学生热爱大自然的绿色环保的良好习惯，培养社会责任感。“蓝色课程”培养学生的交往、采访能力和“模拟听证”的公民教育活动锻炼学生的论辩和考查探究能力，增强热爱家乡的情感和传承文明的使

命感。

4.多元评价指标深化动态探究

每一项工作如果没有评价都是空谈成效，评价是检验课程实施质量的重要因素，必须确保评价的一致、及时和明确有效，我们运用积分卡积分方式，完善课程评价体系，制作与三大类课程体系相配套的学生积分评价卡。例如，红色课程设计爱国卡、勤奋卡、读书卡、礼仪卡、助人卡。绿色课程设计健康卡、艺术卡、环保卡，蓝色课程设计乐于探究卡、优秀作业卡、智慧创新卡等。

积分卡上有具体分值，统计后，直接由课程小组长记录在每类课程小组记录本上，进行积分奖励。卡片上有与评价内容相关的名言警句等知识。通过给学生发放积分卡，进行学习评价活动。学生既可以获得单项积分，又能够获得多项积分。结合学生一個阶段的表现，再评选出“设计之星”“规范之星”“感恩之星”“最佳搭档”“小摄影师”“创意新星”等多种类型的行为标兵，基本做到星级荣誉全覆盖，让每一个学生感受到成长的获得感。大力推行多元化发展性评价，建立了一套立体的多元化评价体系，让每一名学生在成长过程中都能发现自己的优点，挖掘多方面的潜能，增强自信心，促进学生全面个性发展。

三、课程成效，促进师生持续发展

“三元色”课程实施，尊重每一个生命的成长过程，满足了学生学习的需要，促进了学生的整体素养和个性发展，丰富了教师的文化活动和教师专业发展路径多元化。

1.教师的专业潜能得到发展

真正的名师是在课堂上磨练出来的，挖掘教师潜能，我们建立个性研修团队，实现教师捆绑式发展，让课程开发实施中做到集体智慧的共享。以读书活动熔炼教师自我反思，教师的心态发生变化，健康阳光的生活风貌会影响学生，在教研中彰显生动不息的能量，这样就会让课程的构建与实施有了可持续的动力。

2.课程实施中旨在成全学生

“红色课程”的实施，使学生体悟爱国心，学会了感恩，更加友善，更懂得了生命的价值，更富有社会责任感。“蓝色课程”的实施，探究性学习改变了学生原有的学习方式;让学生学会质疑，养成了良好的学习习惯，具备了扎实的科学文化素养。“绿色课程”的实施，磨炼了学生意志，提高了学生生命质量，使生命活力得以绽放，三大课程的有机结合也增强了学生自我管理能力、解决问题能力，掌握了基本的生活技巧与技能，学会生活。综合素质得到了提升。

在这一过程中，教育的任务要制造新的价值。“三元色”课程的构建与实施，需要这种教育智慧，师生智慧共享，为学生在未来拓展出更为精彩的“人生”打好底色。

参考文献：

[1][日]佐藤学.静悄悄的革命[M].长春出版社，2003.

[2]尹永霞，王传升.现代学校课程发展的几个问题刍议[J].当代教育科学，2014（6）：18-19.