小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

马彦红

摘 要：随着我国教育教学体制改革的逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面具备各学科知识内容并灵活运用，还要求学生具备较强的学科素养和学科能力。就小学语文阅读教学而言，实际阅读教学质量的优劣直接关系着学生逻辑思维组织能力和语言逻辑组织表达能力，因此，在小学语文阅读教学中加强培养小学生阅读能力至关重要。主要就小学语文阅读能力培养的有效教学策略进行分析，望对未来小学语文阅读教学提供相应借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略

纵观当前小学语文阅读教学，实际教学中授课教师普遍以“一言堂”式的教学方式为主，大量文字加上枯燥单一的教学方式，直接导致小学生丧失阅读兴趣，阅读学习普遍停留在表面，严重欠缺自身感悟和体会，不仅不利于提高小学语文课堂教学质量和效率，还难以提高小学生自身阅读能力。因此，實际小学语文阅读教学过程中，授课教师务必要重视学生阅读能力的培养。

一、通过趣味性的教学情境激发小学生阅读学习兴趣

纵观小学教育阶段学生，其身心发展处于初期阶段，具备较强的好奇心理，因此，实际小学语文阅读教学过程中，授课教师务必要牢牢把握小学生这一身心发展特征，重视利用阅读教学情境来激发小学生的阅读学习兴趣。比如，在北师大版小学语文教材五年级上册《诸葛亮少年时代的故事》阅读教学中，授课教师可以用“同学们有没有听过三个臭皮匠顶一个诸葛亮这句谚语呢？那大家知道这句话表示的是什么意思吗？”此时有的学生知道，有的学生不知道，之后授课教师便可以利用多媒体教学软件为学生播放事先准备好的动画片《三个臭皮匠和诸葛亮》，并加入历史人物诸葛亮的介绍，让学生在直观观看中初步接触课文主人公，之后再用“大家想不想知道诸葛亮小时候都做了些什么呢？”来引入，进而组织学生展开阅读。

二、通过适合小学生的教学方法提升阅读教学效果

1.问题情境阅读教学导入法

问题是引导逻辑思维的主要途径，阅读教学中通过问题引入，能够让学生在第一时间内进入阅读氛围，学生在带着问题阅读的过程中也能够提升自身的阅读能力。比如，在北师大版小学语文教材五年级下册《龙的传人》阅读教学中，授课教师可以先用多媒体教学软件为学生播放有关“龙”的动画，如《哪吒闹海》《叶公好龙》等神话传说动画来激发学生阅读兴趣，之后再引入本节课阅读内容《龙的传人》并让学生带着问题“为什么说中国人是龙的传人？你在哪里见过带有龙图腾的标志？你还知道哪些有关龙的成语故事或传说？”同时要求学生在自主阅读过程中画出自己不认识的字词，这一过程中，授课教师只需要扮演好引导者的角色，并走到学生当中对学生阅读情况进行观察，以便及时了解学生阅读遇到的障碍和问题，从而在二次引导阅读教学中有针对性地帮助学生解决。

2.读写并进式阅读教学法

新课标教学体制改革背景下，小学阅读教学过程中，授课教师不仅要重视学生阅读能力教学，还要重视在阅读中培养学生积累写作素材的习惯。比如，在北师大版小学语文教材六年级上册《三峡之秋》阅读教学中，授课教师可以让学生在自主阅读过程中将描写秋天的优美句子勾画出来，并组织学生对勾画内容进行有感情朗诵。同时在阅读教学之后留出十分钟的时间让学生思考总结并分享自己对秋天美景的印象，在阅读教学结束后给学生布置以“秋天”为主题的短文写作，从而在培养、锻炼学生阅读能力的同时，进一步强化学生的写作能力。

三、通过多媒体教学软件强化小学生阅读思想情感

就小学生而言，其思想认知以及生活经验还停留在初期发展阶段，因此，实际小学语文阅读教学过程中，授课教师务必要重视小学生思想情感以及价值认知的培养和强化。随着现代科学技术的创新发展，多媒体教学软件已经在各年级阶段教学中得到了广泛应用，语文教师也要积极利用多媒体教学软件进行阅读教学，以便帮助学生进一步把握文章中的重点、难点以及整体脉络，从而更好地获得思想情感的升华。比如，在北师大版小学语文教材六年级上册《狼牙山五壮士》阅读教学过程中，授课教师就可以利用多媒体教学软件为学生播放有关狼牙山五壮士、红军长征等电影视频，让学生在直观观看中感受红军长征时艰辛以及革命烈士舍生取义、爱国奉献的情感，之后再对课文进行阅读，并组织学生分角色朗读，让学生在朗读中升华自身的爱国情感。

综上所述，新课标教学背景下，现代小学语文阅读教学过程中授课教师要想进一步培养小学生的阅读能力，实际阅读教学过程中，一定要通过趣味性的教学情境激发小学生阅读学习兴趣，利用问题情境阅读教学导入和读写并进式阅读教学法来提升阅读教学效果，并重视运用多媒体教学软件强化小学生阅读思想情感，只有这样才能够从根本上提升小学生的阅读能力和素养，从而进一步促进小学生综合全面发展。

参考文献：

[1]李曦.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017.

[2]王月华.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].考试周刊，2017（67）：42.

编辑 王彦清