高职院校审美教育的实施路径研究

刘琦

摘要：在整个教育体系中，美育为其重要构成。本文以告知院校审美教育为研究对象，分别从提倡新理念、营造优质的“软硬”环境以及搭建平台体系与工作机制等方面，探讨具体的实施路径，望能为此此领域研究有所借鉴。

关键词：高职院校；审美教育；路径

中图分类号：J0-4；Q712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）12-0206-02

一、前言

当前，围绕高职院校所制定的《关于加強高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出，高职院校在制定办学方针时，应始终秉持就业的基础导向作用，且围绕“以服务为宗旨”的基本理念不放松，为社会发展注入更多优秀的技能型人才，为整个社会业态的服务、管理、建设与生产等提供服务。针对此种办学理念而言，其对职业技能与技术应用之间，存在过度理解的情况，造成目前许多高职院校在具体的课程设置上，存在向学生动手能力、实际操作能力类课程倾斜的片面化、形式化。审美课程教育是一种符合当下社会发展规律的新型课程，虽然其在近年来得到快速发展，但在一些高职院校中，仍存在不被足够重视的情况。本文结合高职院校教学实况，就审美教育的实施路径作一探讨。

二、高职院校审美教育概述

审美教育又被称之为美育，其与体育、智育、劳动技术教育及德育等教育架构共同构成了一个和谐统一的整体，同时也构建起了我国高职教育综合发展的重要体系。若无美育的教育，那么所开展的高职教育是并不完善的，美育在整个高职素质教育中，是一种不可分割、不可或缺的重要内容。还需要指出的是，要尽早实现科教兴国目标，需要切实采取有效措施，积极推进素质教育的发展，而作为整个素质教育当中的一个重要环节的美育，其在整个进程中发挥着关键性作用；它通过对高职学生美的感受力、创造力及鉴赏力进行培养与提升，升华、净化人之情感，使学生的人格变得更加完善。近年来，受市场竞争日渐复杂，就业形势比较严峻，以及功力主义思想持续泛滥的大环境下，现阶段的美育在整个高职教育体系中，仍然处于比较被动、薄弱的地位，缺乏足够重视，甚至遭受不同程度的排挤、质疑，这些均使部分高职院校陷入到了“高职院校不需要美育”的错误认识当中。但需要强调的是，高职院校审美教育是一项有积极意义的教学活动，其不仅能培养学生的美育，而且还有助于他们的综合发展，因而是一项有意义、有价值且应该去开展的事情。

三、高职院校实施审美教育的路径分析

（一）围绕审美教育搭建优良的工作机制与平台体系

根据《学校艺术教育工作规程》、《全国学校艺术教育发展规划》等文件所给出的具体考评标准与要求，高职院校在开展审美教育时，往往与机制保障、平台建设密不可分。

1.强化组织保障

组建艺术教育领导小组，或者是根据实际情况，成立艺术教育委员会，指派一名校级领导全权负责校内的艺术教育工作；另外，引导、鼓励学生与教师组建相关社团。

2.强化对艺术教育活动的管理与指导

主要可分为两部分，其一为课外、校外的艺术活动，其二是课内、校内的艺术活动。首先，应强化校内、课内艺术教育及相关活动的管理与指导工作。针对此方面的艺术教育与活动而言，其在整个学校艺术教育体系中，发挥着主体作用，尤其是其中的限定性艺术类选修课，其乃是实施美育的基础途径，比如《外国美术简史》、《影视鉴赏》、《艺术导论》等，在实际美育课程教学中，应保证学生每学期都能选修若干艺术课程。之所以要让学生选修这些课程，主要目的是培养学生的审美意象与品位，发展其形象思维，提高人文素养，除此之外，还有就是培养他们的实践能力、创新精神，提升他们的鉴赏美、表现美、感受美与创造美的能力，加速学生在德、智、体、美等领域的综合化、和谐化发展。其次，强化课外、校外各种艺术活动的管理与指导。针对课外、校外艺术活动而言，其在整个学校艺术教育中，发挥着重要辅助作用。学校可依据教育部所下发的各项规定，制定满足自身实际的《艺术教育指导纲要》、《课外艺术活动指导纲要》等，强化此方面的管理与指导。

3.强化教师培训

在当今大数据时代的基本基调下，针对艺术教师而言，其运用现代教育技术方面的能力高低，势必会对整个审美教育的全面实施造成影响，所以，可通过进修、继续教育或者是培训等手段，为艺术教师提供切实性帮助，使其更好的掌握现代教育技术，掌握远程教育以及网络上的各种艺术教育资源，最终达到提升其运用现代教育技术的能力与水平的目的。

（二）营造审美教育的“软硬”环境

针对高职院校的内外部环境而言，其无论是在培养学生审美意识中，还是在提升审美能力上，均发挥着关键性作用。要想营造、拓展校内审美教育环境，通常情况下，可从两个维度来着手，其一为硬环境，其二是软环境。

所谓硬环境，从根本上来讲，就是校园的环境建设，而对于软环境而言，其所指的是校园文化建设。但需要指出的是，无论是硬环境建设，还是软环境建设，其均为社会主义物质与精神文明建设在学校领域中的集中体现。学校应以这两个环境为出发点，挖掘其中处于隐藏状态的育人功能，以一种潜移默化的方式进行审美教育。

首先，应将校园环境的审美教育功能最大程度发挥出来。

著名教育家陶行知先生曾经指出，学校全体师生需要把美术当作其精神，以此为根基，共同对学校环境进行改造。作为硬环境，校园内的宿舍食堂、山石庭院、树木花草等，均为“人化自然”的杰出创作，其中往往蕴含着人的理想、精神与思想；他们与自然界当中的劲松、彩虹、明月、流云等相交织，并于一些特定情景中，能够较好的进行美的启迪、象征的构建，被人们所熟知与热爱，在一种潜移默化中达到了审美教育的目的。无论是代表着高职院校的标志性建筑，还是象征者学校辉煌历史的校训、匾额等，均能将校园整体环境当中的审美效果较好的体现出来，并能将学院的育人风格、办学理念以一种较好的形式给突出出来，最终实现环境育人的目的，以及环境助人的审美追求。所以，需要对这些事物进行合理布局与精心设计。

其次，应对校园文化的审美教育功能进行适当的创新。

针对校园文化来讲，其作为一种软环境，乃是高职院校的魂魄与气味，同时还是学校的人文情怀，是学生重要的价值指向以及不容风格的重要构成，发挥着“以文化人”的作用，即磨砺品质、陶冶情操等。

（三）积极推动技能与审美、职业与人文相交融的新课堂教学理念

著名教育家蔡元培先生曾指出，日常生活的各方面均能开展审美教育，而且学校工作的各个方面以及各个场所，均为开展审美教育的前沿阵地。

此外，教育家陶行知也认为，各学科均深藏着审美的因子，比如政治、历史课拥有社会之美，数学课拥有典型的形式美，生物、地理则拥有自然美。所以，针对高职院校而言，其在开展课堂教学时，需要积极推动审美与技能，以及职业于人文之间的相交融。

在整个视野教育体系中，推动职业与人文之间的相交融，并实现技能与审美之间的相融通，除了对增强教学趣味性有利之外，还能较好的激发学生的观察力与想象力，并对学生的创新思维加以训练，激发其创新精神。比如教师可根据实际需要，借助各种现代教学手段，比如计算机软件、影像、视频等，以一种多样、灵活的方式，比如参观实习基地、美术馆、博物馆等，使整个教学内容变得更加的情境化、交互化、立体化与具象化，并引导学生多角度、多思维的去感知专业知识的内在美感，感受各种技艺、技能当中所存在的美感。推动技能与审美以及职业与人文之间的融合，乃是当前职业教育的新理念、新方向，要求高职院校的全部课程，无论是从专业理论课到文化基础课，还是从体育艺术课至技能实训课，均能扮演审美教育的重要平台的角色，使每个人都能成为审美教育的受益者。

四、结语

综上，高职院校开展审美教育，需要教师摒弃之前错误或已经不适用的教育方法，比如师徒形式、经院式等，以一种新体制、新方式、新手段来唤醒学生的深层认知，将自我教育的方法教于学生，帮助学生感知审美教育的魅力与价值，养成更高质量的审美品质，最终达到强化高职院校学生的审美深度与人文涵养的目的。