高素质音乐教育人才的培养研究

余璇

摘要：随着教育教学的快速发展，传统音乐教育人才培养也有了新的突破和创新，新时期高素质音乐教育人才的培养有助于学生综合素质水平的提高。文章就从音乐教育人才定位出发，探讨人才培养的有效策略。

关键词：高素质；音乐教育；教育人才；人才培养

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）12-0226-01

一、引言

高校音乐教育的培养受到了社会大环境的影响，比较倾向于专业的音乐学院，注重技能的培养，虽然高等院校在音乐教育方面有自己的目标和目的，但在专业特色和针对性上显得不够明确，这个原因与学生来源有关。由于招收的方式呈现出不明确化，以至于在高校音乐教育目的上也有所偏差。

二、高素质音乐教育人才的定位

音乐教育与普通教育的最大区别在于其对学生的音乐素养有着特殊的要求，音乐素养并不是朝夕之间就可具备的，它需要学生长期在音乐艺术的熏陶中逐渐形成对音乐审美的品质及对音乐的个人理解基础上的解读与抒发，甚至也包括学生在学习音乐过程中产生的一些独特的行为习惯，这些都属于音乐素养的内容。音乐教育的人才素质与素养有着不同之处，人才素质主要是指在社会需求之上，根据音乐本身发展特点而进行的定位，即适应社会对音乐需求的音乐专业人才的界定，就是音乐的人才素质。其中的音乐素养是凭借学生自身发展而形成的，而音乐的素质则是与外界需求而决定的一个标准，这个标准并不是一成不变的，它会根据社会的发展和对音乐的需求不同而进行调整。由于人才素质标准的不唯一性，现阶段对音乐教育素质标准的制定，各高等院校也各不相同，但就教育界普遍认可的评判标准而言，音乐教育的专业素质应至少包含两点：其一是对音乐教育教学的理论知识水平的接受程度以及音乐教学的业务实践能力，这是每一位音乐教育者都必须具备的能力，也是音乐教育素质中的主导。其二是以音乐相关领域的理论水平、技术水平、艺术水平相关的人文素质，人文素质对音乐教育的专业素质可以提供辅助作用，能够帮助培养学生的人格和教育素养，从而为学生教育事业的全面发展奠定基础。

三、高素质音乐教育人才的培养策略

（一）更新教育观念

教育观念是一个哲学概念，是从哲学的一个基本范畴来探讨教育，看待教育的。观念指导行动，有什么样的教育观念就会有什么样的教育，教育观念对教育过程的实施具有一定的指导意义。高校应当一方面积极转变教学理念，及时更新音乐教学教材内容，与时俱进，这样做的目的是强化音乐教育引导性内涵和人文精神的体现。

（二）高水平复合型人才培养模式

对于学科基础相对较好的地方音乐院校、高等院校和综合性大学，在音乐艺术人才培养模式上应侧重于复合型人才的培养。复合型人才主要体现在综合素质高、专业视野广、适应能力和创新能力强等方面。复合型人才的培养对学校的师资、经费、软硬件教学资源等基本条件要求高，需要在教学内容改革、课程体系建设、创新实践环节以及考评体系等方面进行人才培养模式的综合构建。构建跨学科的课程模块和营造复合型音乐人才的培养平台是关键。

（三）加强理论与实践相结合

随着社会的快速发展，由于多方面原因，使得在学生毕业之后专业上面有所混淆，界限不明。高校音乐教育的课程需要在理论课程学习阶段设置实践课，以便适合社会的实际需要。高校音乐教育的课程设置基本符合了各个专业的发展，却忽视了每门学科之间的融合性，如歌曲伴奏和自弹自唱，这两门课程实践较多，但大部分都以教学练习为主要目的。教师应该让该课程在实践中学习，在实践中锻炼，促使学生进步。

（四）改变教学管理思维，提升课堂学习效率

从人才素质标准来看，高校院校的音乐教育素质人才不仅需要具备专业的教学理论和技能，还需要注重人文素养的培养，这与普通音乐类院校过于重视音乐技能训练的办学理念是有区别的。

首先，要建立音乐专业的教学理念，根据教育部相关文件，音乐教育作为人文教育中的一个重要领域，其存在对于学生德智体美的全面发展有重要意义，因此，作为学校基础教育中的常设课程。高等院校音乐教育专业的主要培养对象为中小学提供教师资源，所以在课程的安排和教学内容的选择上应该以基础教育为依据，学生在专业水平、人文素养等方面都应达到基础教育的标准。同时，在学科的设置上，还应该注重学科之间的交叉和融合，避免学科过于独立，以免造成学生的知识断层，影响学生对知识的系统把握。

四、結语

综上所述，对于音乐教育人才培养来说，创新才能为未来创造无数的可能，才能为学生教育提供源源不断的动力。在高校教育中，要创新，要变革，就必须从学生本位主义着手，明确师生在教育中谁是主体，谁是教育的主导者：要充分调动并合理利用学生的课堂时间，让他们在活跃的气氛中学习。