翻转课堂在冶金传输基础课程教学中的应用

贾利晓 宋联美 贾平

摘  要 为适应洛阳理工学院从教学型大学到应用型大学的转型发展需要，将翻转课堂应用于冶金传输基础课程教学中，通过采用模块化教学，结合课程特色，对课程的教学内容进行合理设计，并结合适当的网络平台，激发学生的学习热情和兴趣，增强教学效果。

关键词 翻转课堂;冶金传输基础;教学设计;UMU教学平台

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0041-04

1 前言

2013年，洛阳理工学院被确定为河南省首批五所转型发展试点院校，学校将从原来的教学型大学转变为应用型技术大学。在转型发展的前提下，理论教学环节缩减，实践教学环节增强。课时压缩必然要求学生在有限的时间里获取更多的知识，翻转课堂也将成为更适当的教学模式。

2 翻转课堂及其特点

翻转课堂通过适当调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。采用翻转课堂教学模式，教师借助计算机和网络技术，利用教学视频把知识传授过程放在课堂外，允许学生选择最适合自己的学习方式接收新知识，确保课前能够进行深入的学习;在课堂上进行知识内化的过程，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流，确保课堂上能够真正引发观点的相互碰撞，将问题引向更深层次[2]。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现对传统教学模式的革新[3]。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，研究解决课程学习过程中大多数学生所面临的共同难题，从而获得更深层次的理解。……