核心素养下“数学建模”素养的 培养途径探究

何慧

[摘  要] 结合高中数学教学的优秀传统，以数学建模为突破口，带动其他要素的落地，得到了理论与实践两个维度研究的证实. 理解数学建模的时候，需要从传统视角转换到核心素养视角下，这也就意味着对数学建模素养要素的理解，实际上存在两个角度：一是传统角度;二是核心素养角度. 在核心素养视角下，数学建模的理解又有三个层次：一是核心素养视角下的数学建模;二是数学学科核心素养视角下的数学建模;三是对数学建模本身的理解. 在数学学科核心素养的视角下，笔者以为关键在于立足于学生的学习视角，从学生分析问题、解决问题的认知特点出发，让学生充分发挥自身的思维作用去构建模型. 这个过程需坚持“以生为本”.

[关键词] 高中数学;核心素养;数学建模;培养途径

2014年3月30日，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，正式提出“核心素养体系”的概念. 这标志着课程改革之后新一轮教育教学改革序幕的开启，教育教学将迈入一个全新的阶段. 具体到高中数学教学中，数学学科核心素养包括六个方面（要素）：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，它们既彼此独立，又相互贯通，构成不可分割的整体. 很显然的一点是，在高中数学教学中，这六个要素如何落地是需要认真思考的;而且在具体的某一个教学内容中，这六个要素的落地程度也是有所不同的. 结……