认知语言学视角下的大学英语阅读教学探索

高泉

摘 要：大学英语课程作为大学生的必修课程，而且随着社会的飞速发展，英语的实际应用能力已成为必需。英语教学法追根溯源的话，得从语言学开始。因此，本文从语言学中的分支，认知语言学出发，对大学英语阅读教学方法进行相关探究。

关键词：大学英语；认知语言学；阅读教学；改革与发展

1.认知语言学的内涵

认知语言学是以认知科学和体验哲学为背景发展起来的， 许多学者在认知语言学框架下对外语教学进行研究。认知语言学是在转换生成语法上诞生的， 是以人们日常经验作为语言基础。认知语言学的理论认为， 人类的语言交流能力不是一种单纯、独立的能力， 是与经验有着密切的关联， 语义是其最重要的组成部分。其依靠认知心理就阅读中要素关系进行揭示。

2.大学英语阅读教学现状

（一）大学英语阅读教学现状分析

大学英语阅读目前在高校教学中的现状缺乏活力和创新性，学生缺乏主动性，老师缺乏创造性。教学模式依然是“教育者讲，学生听”为模式展开，教学过程中严重缺乏互动交流气氛，学生缺乏学习的主动性和自主性，教师也逐渐丧失授课激情，学生的主体地位被忽视，逐渐形成恶性循环。

（二）大学英语阅读教学的影响因素

影响大学英语教学质量的因素比较多样，有以下主要几点：第一，学生的英语单词过于匮乏。很多学生在进行英语阅读时，往往遭遇众多生僻的英语单词，因此一个个单词的字典查阅，花费了大量时间，也大大打消了学生学习的积极性。第二，阅读材料的选材难度不当。高校应选择的阅读材料尽量具有趣味性，或者适应时代发展需求。很多阅读材料或许不满足这两种特性，会缺乏实用性，也容易影响学生阅读效率。第三，教育理念的束缚。步入大学之前，学生一直以来都习惯了过分依赖教师讲解，缺乏自主学习的积极性。以上主要因素影响了大学英语阅读的教学。

3.认知语言学视角下大学英语阅读教学的改革与发展

（一）认知语言学融入大学英语阅读教学的有益探索

认知主要指人类针对客观事物展开认知并获取相应知识的过程，涵盖了记忆、直觉以及思维等诸多层面。而阅读本质是以思维为基础进行加工，从而推动思维向着结构化和高级化发展的过程。所以，以认知语言学为导向展开阅读教学极为重要。

（二）大学英语阅读的认知模式

對应英语阅读，其认知分析主要以认知模式为基础，包括自下而上以及自上而下的两类模式。自下而上是指从基本的字母单位开展，向着高级词汇以及句子等进行加工，由书写符号向着文字意义进行转变。该模式是以字母和词汇为基础，以最终理解文本为趋向。所以，需要有较强的语言基础，而学生很多语言基础知识不理想，因此，这种传统的自下而上阅读教学效果甚微。而另一种自上而下的模式是以认知心理学为发展基础，读者可依靠预测或其他检验等多种认知手段来理解材料，该模式以读者为主。首先，这种方式具有目的性和选择性。而且，以文本为导向寻找意义，需读者依靠已有知识预测文章。因而，在认知语言学导向下的自上而下的阅读模式更能调动读者的积极性和参与度。

（三）在认知语言学导向下的阅读策略

研究表明，阅读时人的眼睛通常留置0.2秒左右在每个单词上，从单词出发加以辨识后，读者便会以单词为导向对其意义进行加工，单词会对人脑记忆进行触动，从而对脑海中的词汇或者语法进行激发，进而形成短语或者句子对应的音义。对于语言思维来说，其结构通常依赖于认知经验，所以，阅读理解必然渗透着较多的读者经验。因此，教师需要以主观思维为导向实施针对训练。阅读前教师可凭借如下形式引导学生阅读。首先，从文章内容出发展开预测，阅读并非材料到手便可开展，必须以材料为导向拟定阅读策略。阅读前教师应组织学生从阅读内容出发展开预测，例如可就材料类型以及题目等进行讲解；其次，还应展开速读训练。阅读前可以组织学生针对文章展开速读，从而了解文章内容。此外，教师还可借助提问等形式展开；最重要的是，由于中外不论是思维方式还是文化习俗等均存有差异，所以必须从阅读材料出发对其背景知识进行把握。阅读需要学生对自身能动性进行发挥，从而针对自身意识以及思维展开调节以及监控。此类监控可以引导学生明确材料本质，并对其背景知识等加以把握。此外，教师必须针对语篇预测能力展开强化训练，确保英语阅读更富有效性。读完材料并非阅读的重点，阅读之后伴有的监控以及评估也不可忽视。首先，英语阅读应对自我监控加以重视，也就是学生从阅读错误出发进行改正。学生阅读之后应记录下理解不透彻的内容，而后依靠找寻资料或者是交流探讨等方式进行理解。其次，还应对自我评估加以重视。

4.结语

综上所述，阅读教学对于英语教学而言极为关键，以认知语言学为导向展开英语阅读能够确保学生相应理解、表达、运用等能力得到高效强化。认知语言学作为语言学的一门分支学科，与形式语言学相反，认知语言学认为，人的语言能力并不是一种独立的能力，而跟人的一般认知能力紧密相关。认知语言学认为句法作为语言结构的一部分并不是自足的，句法跟语言的词汇部分、语义部分是密不可分的，后者甚至更重要。认知语言学认为语义不仅仅是客观的真值条件，而是主观和客观的结合，研究语义总要涉及人的主观看法或心理因素。本文主要探讨了在认知语言学理论的指导下对于英语阅读技巧的探索，以便更好地提高大学英语阅读效率和质量，也为教师提供些许参考性的教学建议。

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