明辨概念深化思考

欧阳炜

一、课堂背景

近几年，随着高考对论述文考查的力度加大，论述文写作的训练逐渐占据了高中写作训练的主战场，但学生笔下的论述文还是呈现出论述肤浅、说理泛泛的问题。如何有针对性地植入逻辑知识支架，帮助学生完成论述任务，是值得当下所有一线教师探索的命题。“概念”是一切逻辑推理的基础，概念的内涵和外延界定是否清晰，会直接影响作者论述的准度和深度。因此，指导学生通过辨析“概念”来打开思路，深化思考，是一次很有价值的教学尝试。

二、课堂描述

在写作论述文时，学生如果对论点中的关键概念辨析不清，就容易偏题甚至离题。最近笔者所在学校参加了高三一模测试，作文题要求学生对“协调发展”展开论述，但是不少同学出现了将“协调”与“团结”“共同”混为一谈的情况。鉴于此，笔者有针对性的设计了一堂写作指导课，教学过程如下：

活动一：你认为下面的人物中谁是英雄？为什么？

钱学森    杨利伟  拿破仑

白雪公主   美国队长 丹柯

孙中山    贾宝玉  岳飞

生：我认为钱学森是英雄。因为他放弃国外高薪毅然回国，为我国的“两弹一星”事业做出了巨大贡献，是我国载人航天的奠基人。

生：我认为丹柯是英雄，因为他在族人遭遇困厄时勇敢地站出来，在同伴怀疑和否定他时，不计前嫌，甚至不惜牺牲自己掏出一颗心来，带领族人走向了光明。

生：我认为贾宝玉是英雄。

（生笑）

师：大家笑了，说明你这个答案有点出乎大家意料。……