关于语文教学文道统一的思考

王万国

《语文课程标准》指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。”在部编标准语文教材中，有很多篇思想性很强，教人明事理，激人深思的文章，如《董存瑞舍身炸碉堡》一文歌颂了董存瑞临死不惧，为了祖国和人民大无畏的英雄精神;《白求恩》一文歌颂了白求恩大夫为了帮助中国人民反抗日本侵略者，在抗战前线全心全意为八路军伤员服务，英勇献身的伟大的国际主义精神;《十里长街送总理》《落花生》等这些文章，不胜枚举，这些文章均做到了“文”与“道”的辩证统一。

多年来，我深刻体会到在讲这些文章过程中，不仅有“授业”“解惑”的任务，更重要的还有一个“传道”的职责。所以我始终坚持语文课堂教学“文道辩证统一”的原则，重视在阅读教学中向学生进行思想品德教育，并使之渗透在语言文字的教学当中，和读写能力的培养紧密结合在一起。

一、抓住“突破口”进行点拨

有些词语，看似平淡，但由于使用恰到好处，是表达课文中心的传神点睛之笔，我们把它作为揭示课文思想内容的“突破口”，指导学生仔细咀嚼体味。《董存瑞舍生炸碉堡》一课有这样一句：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托炸药包，顶桥底，右手猛地一拉导火索。”这句里一连用了几个看似平淡的动词“昂首挺胸”“托”“拉”，但用在这里却不一般，我觉得有必要把这几个动词“剖一剖”。……