巧设“微问题”，助推微探究

唐姗姗

[摘 要] 微问题是引领学生进行微探究的主要基础，是破解教学难点和重点的主要突破口。语文课堂教学中，以微问题为导向，注重从作者提问、细节筛选和互动交流中抛设相应的问题，有助于学生在深受启发和主动探究中积累语用知识。

[关键词] 小学语文;微问题;探究;表达

语文课程标准倡导以问题为导向，注重从小处、细处入手，多给学生自由构思和主动思考的时空，让他们在微探究的过程中找到灵感，把握破解難题的切入口。微问题对提升课堂教学的广度和深度有着一定的促进作用，巧设微问题，引导学生多质疑、多互动、多揣摩，不仅能丰富课程资源，更有助于学生在主动探索中筛选有价值的信息，促进学生研究能力的提升。

一、借作者之言，导入背景

微问题往往含有一些不经意的话题，特别是一些旁敲侧击的小问题，更能吸引听者的注意力。在课文解读中，作者的一些不经意的话语往往更能深化学生对文章的理解。借助作者的话语创设一定的微问题，能够让学生在主动对话作者的基础上，获得深层次理解，有助于丰富他们的认知。

从作者的话语中创设微问题，能有“一语惊醒梦中人”的效果。如，在《桂花雨》一课的教学中，作者琦君曾坦言“桂花，让她魂牵梦萦”。在《桂花雨》的补述中，作者认为“最在意的摇花乐，感受桂花雨”的过程，对此，不妨设置这样的微问题：倘若你是学校的记者，采访琦君，请她谈谈当时的写作缘由。……