解析微课在初中化学实验教学中的应用

赵兰

摘要：实验教学是化学教学的重要组成部分，初中阶段的化学教学中，教师需要借助化学实验实现抽象知识的形象化，帮助学生学习和理解.但是由于受学校自身条件、实验的危险性以及学生的实验水平等多种因素的影响，实验教学的价值难以得到真正地发挥.微课作为现代化教学的重要形式，对于提高教学效果有着重要的作用.本文将结合初中化学实验教学现状，提出几点微课应用的有效策略.

关键词：微课 初中化学 应用策略

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是初中化学教学的重要组成部分，通过实验教学的开展能够有效调动学生的学习兴趣，帮助学生理解化学概念、学习化学知识、掌握化学技能，同时有利于培养学生严谨的科学态度.但在进行化学实验的过程中，由于一些化学实验存在危险性，还有一些实验难以验证其结果，导致传统的教学方式达不到预期效果.因此，化学教师应当合理利用微课开展教学，提高初中化学实验教学的质量.

一、实验教学前借助微课开展课前预习

初中化学教学中，学生的实验教学存在较多的问题.如在实验室内，教师虽反复讲解实验步骤，并强调实验过程中的注意事项、实验中的安全问题，但是学生在实际的实验中依然存在较多的问题，诸如实验步骤混乱，缺乏实验安全意识等.初中化学教师可根据实验教学的内容，制作成相应的微课视频，在视频中明确指出实验的步骤和注意事项，让学生在课前做好预习.例如，在人教版初中化学九年级上册“氧气的实验室制取与性质”的教学中，教学目的是让学生通过氧气制取的实验，加深对氧气性质的认知，掌握并且能够安全操作实验过程中固体药品的取用、简单仪器的连接以及加热反应的实验步骤.在教学过程中，化学教师可先借微课进行实验过程的展示，如装置密闭性检查、固体药品装取方法，以及气体收集方法等，让学生通过观察微课视频明确实验的本质内容，并且对实验中常见的错误进行分析，如相关的反应原理以及安全注意事项等.在观看过程中对于出现的问题要做好记录，然后在课堂学习中共同探究.通过微课引导学生进行课前预习活动，既能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生的自主学习能力.

二、借助微课展示实验中的微观内容

微观的粒子结构组成宏观的物质，化学反应的本质是微观粒子之间的反应.但微观粒子非常小，人们无法通过肉眼观察，因此，多数情况下，学生看到实验现象，却并不一定能够理解实验原理.对于初中阶段的学生来说，化学是一门新学科，他们对于微观粒子世界缺乏认知，很难真正理解化学反应.借助微课开展实验教学，就可以将微观的实验变化和活动展示给学生，幫助学生理解实验本质.例如，在人教版初中化学九年级上册“水的组成”的教学中，传统教学方法很难让学生真正理解实验现象和本质.教师可以制作相应的微课视频，使用大小和颜色不同的圆形代表氢原子和氧原子，采取动画的形式向学生展示电解水的实验过程.在视频中模拟电解水的原理，动态展示氢原子和氧原子的变化过程，加深学生对知识内容的理解.通过借助动画和讲解结合的方式将微观的变化直观化地展示出来，使教学内容具有可视、可听的特点，就能让学生深入探究物质的本质，掌握化学反应原理.

三、借助微课指导学生开展生活小实验

化学是和生活有着密切联系的学科.在人们的衣食住行中都存在化学知识和原理，因此，学生在课外同样可以学习很多化学知识，利用生活化的物品开展实验探究活动.教师可以设计相应的微课，给予学生指导和引导，注意实验中的安全问题，让学生开展自主探究活动.例如，在人教版初中化学九年级下册“常见的酸与碱”的教学中，教材中向学生讲述化学实验中常见的酸和碱，教师可组织学生对生活中的酸和碱进行探究.如教师设计这样的微课：鸡蛋的“沉与浮”，实验器材主要是生活常见的鸡蛋、白醋以及玻璃杯.学生在微课中看到在玻璃杯中倒入大半杯白醋，放入鸡蛋，鸡蛋壳的表面会产生相应的气泡;把鸡蛋放入到白醋中泡一会，鸡蛋会上浮，鸡蛋壳上的碳酸钙和醋酸发生反应;浮出到水面之后，沉入到杯底，产生一定量的二氧化碳.在学生了解清楚实验之后，再让学生去自主地去探究，分析其中的反应过程及其原理，就能有效提高学生的综合能力.

随着新课程改革的不断深入，信息技术和课堂教学融合是现代化教学的趋势.微课作为一种新的教学方式，已受到广大教师的关注和认可.在初中化学实验教学中采用微课的形式能有效调动学生的积极性，帮助学生学习和掌握化学知识，使实验教学更加高效，促进学生全面发展.