对初中物理形象化教学的研究

徐小兵

物理课堂的主要目的是培养学生的物理基础，让学生了解生活中常见的物理现象，同时引导学生的个性发展，使学生养成实践中学习物理的习惯.当前，多数学生除了每天的校园学习外，还要进行很多补习班课程的学习.所以，学生的课余时间并不能很好地进行实践学习，这也决定着中学物理课堂更加需要突出趣味性.为了使枯燥乏味的中学物理课堂变得更加直观、有趣，物理教师应采取形象化教学，将物理知识与学生的日常生活相关联，引导学生体验生活，探索知识，从而达到教学的目的.

此外，教师还是学生的鼓励者、欣赏者，教师不能忽视学生的个体差异性，应该尊重学生的个性发展，尽最大可能满足不同类型学生的发展需求，从而促进他们的个性发展，帮助他们找到自己喜欢的学习方式.教师还要进行有效的課堂组织，让学生体验学习的乐趣.因为在传统的物理课堂上，总是以老师的讲为主，而学生只是一个观众，无法获得物理体验的快乐.实际上，物理课堂是学生思维培养的圣地，物理教师在进行教学时一定要组织一些物理探究活动，使学生能够掌握物理知识的同时，还能获得体验的乐趣.为此教师应该做到以下几点.

一、形象化的导入，激发学生的学习兴趣

课堂开始前，教师要注意课堂的导入方法.首先教师要给学生眼前一亮的导入环节，抓住学生的眼球.因此，物理课堂要结合生活环境，学会从实际生活中发现与教学相关的物理问题，并结合不同年级学生的知识基础去设计教学介绍环节.教师可选择学生熟悉、感兴趣的生活素材片段，并以游戏、表演、讲故事等形式展现，以此激发学生的求知欲，逐渐培养学生学习物理的兴趣.

比如，在学习《气化和液化》这一章节时，可以创设如下教学情境.

教师：我们在家里有没有烧过水，水开了有什么现象呢？

学生：“咕噜咕噜”冒泡，有热气产生.

教师：那大家想一想我们明明烧的是水，为什么会产生气体呢？

学生：发生了气化的现象.

教师：那么生活中还有哪些常见的气化现象呢？

学生：湿衣服晾干.

教师：液体可以转化成气体，那同样的气体可不可以转化成液体呢？

学生：可以，通过液化.

教师：生活中有没有液化的例子？

学生：早晨小草叶子上的小露珠.

教师结合生活化的情境，把学生带入趣味的教学中，从而引发学生的学习欲望.

二、形象化的教学过程，保证教学实效性

传统的教学总是强调“是什么”，忽视“为什么”.然而，学生更应该体验知识获取的过程，让学生在教学过程中自主学习知识，从而做到真正地理解知识，提升物理学习的乐趣.所以物理教师要组织学生开展一些观察、实践、模拟、推断等探索活动，并帮助学生克服畏难情绪.同时，要注意将物理知识的科学性与生活性相结合，将探索过程生活化，让学生亲自体验知识的形成过程，从而培养他们学习物理的信心.

三、练习与生活结合，实践中体验中学物理价值

课堂教学活动不是物理教学的全部，教师还应该在家长的配合下，锻炼学生思考和探索问题的能力，从而获得更具有实用性的知识.在这种情境下，学生会体验到物理的实际应用价值，对中学物理的学习更加充满动力，同时也可以使学生全身心地投入到物理学习中，让他们在实际生活中体验物理，获得更加生活化的物理知识.比如，在用排体积法计算浮力时，教师可以让学生在家里计算一个鸡蛋、土豆、橘子在水中的浮力等此类极具趣味性和生活化的家庭作业.

教师通过布置作业，让学生亲自去体会体积不同的物质放入水中后排出水的体积是不同的.在这个过程中学生可以初步了解浮力、体积的关系，从而调动他们学习的热情.

相对一些学习基础相对较差，缺乏主动学习能力的学生，一些硬件设施的明显落后，师资力量的不均衡也会限制学生的发展.因此，物理教师要更加立足于生活，结合中学生已有的知识和认知特征，采用形象化教学的原则，将抽象，复杂的知识转化为生动形象的内容，充分刺激学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，最终提高中学物理课堂效率.

参考文献：

[1]曾俊. 浅析初中物理中情境教学的创设[J].新课程导学，2018.02，

[2]王涛. 关于中学物理形象化教学的开发与实施的研究[J]. 学周刊，2017.19.