依托专题阅读，提升小学生的语文阅读能力

郭建夫

摘 要 小学语文教学体系中，阅读和写作是两个极其重要的组成部分，教师在推进教学改革的活动中，将专题阅读作为切入点，对学生的语文阅读能力加以培养，为学生写作能力的培养奠定基础，有助于促进学生语文综合素质的逐渐增强。本文从专题阅读入手，把握阅读教学和作文教学之间的联系，提出了有效开展专题阅读教学的措施，力求能进一步提高学生的阅读能力，为学生语文综合素质的培养创造良好的条件。

关键词 小学语文 专题阅读 阅读能力 教学改革

中图分类号：G623.2文献标识码：A

语文学科的新课程标准提出在语文教学活动中要把握阅读教学和写作教学的联系，发挥阅读教学的作用丰富学生的语言体验，“指向写作”对学生实施更加有效的阅读指导，确保能突出阅读教学有效性，在培养学生养成良好阅读习惯和阅读能力的基础上，为小学生写作素材的积累和写作能力的培养创造条件。

1小学语文教学中实施专题阅读的重要性

随着新课程改革进一步发展，小学语文教师在教学活动中不仅关注学生语文知识的掌握情况，还在先进教育理念的指导下对不同教育环节的联系进行分析，并积极探索“指向写作”的教学活动，希望能促进小学生的语文综合学习能力得到良好的培养。具体来说，在专题阅读中，教师按照培养学生写作能力的要求引导学生阅读一系列的文章，能积累学生的知识和经验，使学生掌握写作要点和方向等，帮助学生不断提高自身写作能力。同时，专题阅读活动的开展，学生能接触大量丰富的阅读资源，能进一步开拓学生的视野、为学生提供丰富的写作素材，使学生的语文综合素养得到培养。所以为了在探索教学改革活动的过程中，发挥阅读教学的价值，教师可以将专题阅读作为依托，“指向写作”开展阅读指导活动，确保教师能在老师的引导下完成一个个专题的阅读，养成良好的阅读习惯和阅读能力，并指导学生借鉴阅读文本中的创作手法参与习作训练，将自己的思想、情感等在习作中表达出来，进一步增强写作训练的综合效果。

2依托专题阅读提高小学生语文阅读能力的措施

小学专题阅读活动的开展需要教师设计相应的教学框架作为支撑，只有在教师的引导和带领下，学生才能找准阅读学习的方向，提高专题阅读学习活动的有效性，在强化学生阅读能力的基础上，也使他们的写作能力得到适当的培养。下面就结合小学高年级阅读教学具体情况，对专题阅读教学进行具体分析：

2.1精心筛选教学内容，提炼阅读专题

小学语文教师将专题阅读作为依托对学生实施多元化的阅读和写作训练，要结合阅读和寫作教学的需求对教材进行分析，按照教材内容设置相应的专题阅读教学主题，确保能增强专题阅读与小学语文教学的联系，能为学生阅读和写作能力的培养奠定基础，真正将学生带入到更广阔的舞台中，感受语文学习的魅力，为培养小学生的阅读和写作能力创造良好的条件。

如教师在结合“动物故事”单元开展阅读教学活动的过程中，在确定阅读专题时，就可以选择从与学生生活相关的事件中挖掘阅读素材，有计划的引导学生进行阅读训练，从不同的角度了解动物的故事。具体来说，教师先要学生通过阅读课文《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》等了解人与动物、人与自然和谐相处的重要性。在此基础上，教师精心选择专题阅读指导内容，如教师可以推荐学生阅读《西顿动物故事集》，了解与动物相关的小说，使学生在主题阅读中受到教育和引导，并产生对人与动物和谐相处的系统认识，确保学生可以获得良好的阅读体验，进一步提高阅读效果。在此基础上，教师可以要求学生写一段简单的阅读感悟，可以是自己对人与动物和谐相处思想的理解、可以是对自己以前对待动物的反思，将阅读和写作训练结合在一起，提高学生写作能力和情感表达能力。

2.2创设教学情境，辅助学生深刻感知主题

在专题阅读中，学生阅读效果的好坏与对阅读主题的感知能力存在直接的关系，只有教师通过对学生实施有效的教育引导，使他们能在专题阅读中产生情感共鸣，形成对阅读主题思想的感知，才能有效提高学生的阅读效果，促进学生也阅读能力得到良好的培养。基于此，在教学改革活动中，教师要有目的的创设相应的专题阅读教学情境，将学生带入到特定的情境中完成阅读活动，引发学生的精神共鸣，使他们能深刻的领悟阅读的主题思想，提高对阅读技巧的把握能力，进而增强阅读教学指导有效性。

如在以“爱国情怀”为主题的单元教学后，小学语文教师在开展专题阅读教学时一方面要对教材中的爱国情感进行分析，并提炼出祖国在我心中的思想，以此为基础确定阅读的主题。另一方面，在开展专题阅读教学活动的过程中，教师也可以使用多媒体视频向学生展示爱国人士表达对祖国热爱情感的故事，也可以适当的播放国庆阅兵、大国工匠类型的视频，激发学生的爱国情感，使学生能对主题思想形成更加深刻的感知。在此基础上，教师带领学生参与专题阅读，让学生分析不同阅读文本中所展现的不同阶层国民的爱国之情，提高学生对阅读文本思想情感的理解和把握能力。在学生阅读能力得到明显提高后，教师可以要求学生以“祖国在我心中”为主题写一两句表达自己对祖国情感的诗句，如“啊，祖国/您是慈祥的母亲/我们在您的怀抱中成长/长大必为您增彩添光”、“国旗升起在朝霞/红星闪耀在天边/歌儿飘荡在空中/我们成长在你的怀抱里”等，在突出专题阅读教学效果的基础上，也促进学生写作能力逐步提高。

2.3合作交流，引导学生深度剖析主题

在专题阅读教学指导活动中，教师为了增强教学效果，使学生能积极主动的参与到阅读活动中，分享自己的阅读体验，提高学生的阅读学习能力，还要设计能突出学生主体地位的合作交流活动，引导学生对专题阅读中的阅读主题进行深度的剖析，获得良好的阅读学习体验。在具体教学活动中，教师可以为学生设置交流引导问题，确定学生的合作交流方向，然后让学生能由浅入深的对文本进行分析，并在强化阅读能力的基础上，尝试将所掌握的知识转变为自身写作能力，真正促进小学生实现全面发展的目标。

如在针对“鲜明的人物形象”单元开展专题阅读教学活动时，教师有计划的为学生提供专题阅读的篇目，让学生能在阅读的基础上了解塑造人物形象过程中外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写等方面的技巧，并积累人物刻画方面的素材。在合作交流过程中，教师可以先为学生提供一段典型的语言描写片段，然后让学生以小组为单位分析能从语言描写中获取的信息，如人物的身份、职业、地位，所要表达的思想情感以及能反映的人物心理活动等，也可以讨论在这个语言描写片段中，哪些词语的使用相对较好，能突出人物的性格，哪些词语生动简洁等，使学生在深度剖析的前提下形成对语文阅读的深刻认识，进而更加系统的了解不同文本在刻画鲜明人物形象过程中的文本特色和思想内涵等。在完成讨论和交流教学后，为了提高学生对文本阅读知识的理解和掌握能力，使他们能将所学知识应用到实践活动中，教师可以设置习作训练活动，如“根据教师设定的人物性格设计一段对话，要求能突出人物性格特点”、“描写校园中清洁工的外貌，要求能展现清洁工的职业特色”、“描写学生上课偷吃东西的动作，要求能将学生的心理动态变化情况灵活的展现出来”。这样，在专题阅读教学中，就能促进阅读和写作教学的结合，学生的阅读能力和写作能力培养效果会明显增强。

3结语

综上所述，积极开发专题阅读模式对小学生提供阅读教学指导，不仅能促进小学生阅读能力的强化，使他们产生良好的阅读兴趣和学习习惯，还能突出教学效果，为小学生写作能力的培养提供良好的支持。所以新时期在全面推进课程改革活动的过程中，要加强对专题阅读教学的重视，以此为基础推进小学阅读和写作教学的改革，争取能为学生提供高质量的语文教学引导服务。

参考文献

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