“动手做，玩中学”

刘琨

摘 要：对于每一位科学老师而言，低年级科学教学都是全新的开始、全新的挑战，难度甚至高于中高年级的教学内容。虽然有着较为丰富的科学教学经验，但真的要开始上一年级科学课了，还是需要做一系列的前期工作。

关键词：低年级;科学;趣味性

一、做好低年级学生的学情分析，为教学活动设计奠定基础

《义务教育科学课程标准》中提出，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识。6～7岁的儿童刚刚从幼儿园进入到小学，他们的心理、行为、思维方式，还有明显的幼儿特征：好奇、好问、好动手，喜欢东摸摸、西看看，喜欢探索，对直观形象的事物感兴趣，对一些太专业、抽象的词汇不理解、不感兴趣。课堂专注力在15～20分钟左右。

大部分儿童在幼儿园的时候，也接触过科学教育，有一定的探究经验，会借助自己的感官去看看、去听听……认识自然界的各种事物，但在幼儿园没有系统探究科学话题。一年级的科学教学的任务就是要有计划、巧妙地启发儿童对周围自然事物的注意力，引导他们去发现问题、思考问题，把他们的这种好奇心转化为学习兴趣。

二、深化课程标准的解读，明确教学目标的定位

因为低年级科学教学是刚刚开始，因此在教学前我仔细阅读《义务教育科学课程标准（2017年版）》，在每节课进行教学设计时，参考课程标准，有针对性地制订适合低年级学生发展水平的教学目标，准确把握教学内容深度和广度。