初中语文课堂导入的三种有效方式

杜召国

摘 要：课堂导入是一门艺术，其成功与否往往在很大程度上影响着整体课堂效果。一线教师应注重在教学实践中积极探索和勤于总结，同时要能够根据具体情况选用恰当方式，以期每节课的导入环节都能换发光彩，充分发挥功效。结合实例探讨了初中语文教学中比较常用的三种课堂导入方式，希冀对相关教学工作者有所助益。

关键词：初中语文;课堂导入;有效方式;教学体会

常言道，“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学的序幕和前奏，课堂导入的成功与否往往在很大程度上影响着整体课堂效果。就目前的相关研究成果来看，课堂导入方式是多种多样的，在实际教学中，教师需要结合教授内容的具体特点及自身教学风格灵活选择恰当方式，以收有的放矢、事半功倍之效。以下，笔者拟结合实例探讨三种比较重要的初中语文课堂导入方式，希望对相关教学工作者有所助益。

一、悬念导入

古人云，“学起于思，思源于疑”，当学生心中存在较大疑问、好奇心和求知欲得到较大程度激发时，其学习兴趣和积极性自然将得以最大限度地调动，从而真正地由“要我学”变为“我要学”。对于一些题目较为平淡，表面上不易引发学生兴趣的课文，可以在导入环节精心准备饱含悬念的导入语，从而促使学生积极投入到新课学习中来。例如《蜡烛》一文，题目就颇为平淡，笔者在教授该课时设计了以下导入语：“蜡烛，曾是人类的主要照明工具之一，它燃烧自己，驱除黑暗，它所发出的或明亮、或昏黄、摇曳动人的光线往往能撩动人们内心深处的情感，引出动人的遐想，因而蜡烛常常象征或寄托着不同的精神和情感。……