适量、适度、适合

张莹

摘 要：新一轮基础教育课程改革明确提出核心素养这一理念，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。新修订的《普通高中历史课程标准》，已明确将培养学生的“史料实证”素养作为历史课程目标的重要内容，还精心设计了“史料研读”的选修课程内容，并强调开展“基于史料研习的教学活动”，希望能够促进学生学习方式变革。中学一线历史教师在实践层面，以史料教学的理念为指导积极推动教学改革，毋庸置疑，方向是正确的。但在实践的过程中，存在误区，值得广大教师反思。

关键词：史料教学;史料实证;研读

一、“史料实证”素养的内涵及与地位

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科这五大素养是一个相互联系的整体。其中史料实证是五大核心素养中的核心方法，它是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。[1]

新课标对“史料实证”素养提出了四个方面的基本内容和要求。水平1：能够区分史料的不同类型;在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料;能够从所获得的材料中提取有关的信息。水平2：能够认识不同类型的史料所具有的不同价值;明了史料在历史叙述中的基础作用;在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。水平3：在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析;能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。……